الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٢ مالانج والمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو : دراسة الحالة الوصفية

مستخلص البحث

المعلم من أهم مكونات التعليم في عملية التعليم والتعلم بالمدرسة. وأن مفتاح نجاح المدرسة في تحقيق أهداف التربية بالمدرسة في أيدي المعلم. ويطلب المعلم لديه الكفاءة في التعليم. إن الكفاءة التعليمية هي الكفاءة الأساسية التي يجب أن يملك المعلم لتحقيق بيئة التعلم في الفصل مريحة وفعالة ويجب عليه السيطرة على المواد التعليمية باستخدام طريقة واستراتيجية مناسبة، وكذلك وسائل التعليم الممتعة، فالمعلم يجب أن يتعلم على النحو الأمثال لإتقان هذه الكفاءة من حيث النظرية والتطبيقية.

يهدف هذا البحث لمعرفة ولوصف الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 مالانج والمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو التي تشمل على: 1) الكفاءة في فهم الطلاب 2) الكفاءة في تخطيط التعليم 3) الكفاءة في تنفيذ التعليم 4) الكفاءة في تقزيم نتائج التعليم 5) الكفاءة في تطوير إمكانات الطلاب و 6) استراتيجية مدير المدرسة لترقية الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية فيالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 مالانج والمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو.

وأما المنهج في هذا البحث هو دراسة الحالة بالمدخل الكيفي. والأساليب المستخدمة لجمع البياناتهي الملاحظة، المقابلة والتوثيق، والتثليث. أما خطوات لتحليل البيانات تشمل إلى ثلاث مراحل: ، تقصير البيانات، عرض البيانات والاستنتاج.

ونتائج هذا البحث، أن الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 مالانج والمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية باتو هي: 1) الكفاءة في فهم الطلاب، إن مستوى ذكاء الطلاب مختلفة يبدأ من مستوى ذكاء المنخفض ومستوى ذكاء المتوسط ومستوى ذكاء الأعلى ويفهم المعلم مستوى ذكاء الطلاب عند شرح المادة ومن نتيجة الاختبار، وكذلك يعطي الدروس الخاصة للطلاب الذين لم يفهموا المواد التعليمية التي تم تسليمها. 2) الكفاءة في تخطيط التعليم، يمكن المعلم بإعداد الأجهزة التعليمية مرتبا ومنظما بمناسبة المنهج المقرر مثل البرنامج النصف السنوى والبرنامج السنوى وتخطيط الدرس وتحضير الدرس التعليم، 3) الكفاءة في تنفيذ التعليم، قام المعلم وفقا بخطط التعليم المخطط الذي يتكون من المقدمة والأنشطة الأساسية والاختتام ويستخدم المعلم التنوع في الطرائق والوسائل ويستخدم مصادر التعليمية الأساسية من وزارة الشؤون الدينية. 4) الكفاءة في تقويم نتائج التعليم، قام المعلم تقويم نتائج التعليم بالتقييم 5) الكفاءة في تطوير إمكانات الطلاب، يتكون من الأنشطة الإظافية بإقامة إشراف الخطابة وأنشطة arabic club والمعالجة والإثراء قام المعلم عند يوجد الطلاب نتيجة أقل من معيار اكتمال الأدنى والإشراف الاجتماعية عند يجري تعليم اللغة العربية يإعطاء التشجيع والتوجيه والإرشادات. و 6) استراتيجية رئيس المدرسة لترقية الكفاءة التعليمية لمعلمي اللغة العربية وهي حث المعلم على مواصلة دراستهم إلى الدراسات العليا واشتراك المعلم التدريبات والندوة عن اللغة العربية من الحكومة أو المؤسسات الأخرى ، واشتراك المعلم مشاورة معلم للمواد التعليمية ليبحث عن المشكلة التي تواجهها

ABSTRACT

Teacher is one of components in school adressing a job which play an important role in learning and teaching process. The success key of the school in accomplishing the education goals is in teacher’s hand. Teacher is demanded to have a competence in teaching. Pedagogic competence is the main competence which must be owned by teacher to bring learning comfortable and effective circumstance and have to master the materials of subjects by using a proper method, strategy, and joyful learning media, teacher have to learn maximally to master this pedagogic competence both theoritically and practically.

This reaserch is aimed to describe the pedagogic competence of arabic teacher in MTsN 2 and MTsN Batu that include: 1) The understanding to the students 2) Learning plan 3) Learning implementation 4) Outcomes evaluation 5) Student character development, and 6) the strategy of the headmaster to increase techer competence in MTsN 2 Malamg and MTsN Batu.

This thesis uses qualitative reaserch with research type study case. The data collection is done by using observation, interview, and documentation. The step of data analysis by data collection, data reducing, data serving, verification, and making summary.

The result of this study are, the pedagogic competence in State Madrasah Tsanawiyah 2 Malang and State Madrasah Tsanawiyah of Batu that include: 1) The understanding to the students, the intellegence stages are different start from the lowest, middle, and the higest. Teacher understand student intellegence stage while teaching and seeing the examination result, teacher also give special additional guidance for the students who haven’t understand about the materials taught. 2) Learning plan: in the learning plan teacher arranges the learning tools orderly and well based on the decided curriculum, such as syllabus, yearly program, semester program, and program implementation planning. 3) Learning implementation, teacher implements the learning process based on the learning plan which have been made which consists of introduction, core activity, and closing, teacher uses various media and methods and uses learning book from Ministry of Religion. 4) Outcomes evaluation, teacher evaluates the student learning outcomes with class assesment consists of daily test. Middle semester test and final semester test. 5) Student character development, covers the additional activity by making speech founding and Arabic club for student who deepen the Arab language, remidial and enrichment are done when the student gets the low score under standard minimum score and Guidance and Counseling are done when in the time of Arabic lesson by giving spirit, motivation, and direction for the student about the importance of Arabic lesson. (6) Head of school uses the strategy to increase the teacher pedagogic competence by advising the teacher to continue the study to Master level (S2), follow the training and seminar about Arabic language from the government or other institution and follow MGMP for discussing the problem they faced.

ABSTRAK

Guru merupakan salah satu komponen di sekolah menempati profesi yang memainkan peranan penting dalam proses belajar mengajar. Kunci keberhasilan sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan di sekolah ada di tangan guru. Guru dituntut untuk memiliki kompetensi dalam mengajar. Kompetensi pedagogic merupakan kompetensi utama yang harus dimiliki guru untuk membawa suasana belajar di kelas nyaman dan efektif serta harus menguasai materi-materi pelajaran dengan menggunakan metode dan strategi yang sesuai serta media pembelajaran yang menyenangkan, guru harus belajar secara maksimal untuk menguasai kompetensi pedagogik ini baik secara teori dan praktik.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kompetensi pedagogik guru bahasa Arab di MTs N 2 Malang dan MTs N Batu yang meliputi: 1) Pemahaman terhadap peserta didik 2) Perencanaan pembelajaran 3) Pelaksanaan pembelajaran 4) Evaluasi hasil belajar siswa 5) Pengembangan karakteristik siswa dan 6) Strategi Kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru bahasa Arab di MTs N 2 Malang dan MTs N Batu.

Penelitian ini menggunakan penelitian kualiatif dengan jenis spenelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Langkah analisis data dengan cara pengumpulan data, reduksi data, menyajikan data dan verifikasi dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa, kompetensi pedagogik guru bahasa Arab di MTs N Malang dan MTs N Batu yang meliputi: 1) Pemahaman terhadap peserta didik, tingkat kecerdasan siswa berbeda-beda mulai dari rendah, sedang dan tinggi, guru memahami tingkat kecerdasan siswa ketika sedang mengajar dan melihat dari hasil ujian dan begitu juga guru memberikan pembinaan tambahan khusus bagi siswa yang belum memahami materi yang telah disampaikan. 2) Perencanaan pembelajaran: dalam perencanaan pembelajaran guu merancang perangkat pembelajaran sudah teratur dan baik sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan seperti silabus, prota, promes, dan RPP. 3) Pelaksanaan pembelajaran, guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat yang terdiri dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup, guru menggunakan metode dan media bermacam-macam dan menggunakan buku pembelajaran dari kementeriaan agama. 4) Evaluasi hasil belajar siswa, guru melakukan evaluasi hasil belajar siswa dengan penilaian kelas, yang terdiri dari ulangan harian, ulangan tengah semseter dan ulangan akhir semester, 5) Pengembangan karakteristik siswa, terdiri dari kegiatan tambahan dengan diadakannya pembinaan khitobah dan Arabic club bagi siswa yang ingin memperdalam bahasa Arab, remidial dan pengayaan dilakukan ketika terdapat siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM dan Bimbingan dan Konseling diadakan ketika pelajaran bahasa Arab berlangsung dengan memberikan semangat, motivasi dan arahan bagi siswa tentang pentingnya bahasa Arab, 6) Strategi yang dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru adalah menganjurkan bagi guru untuk melanjutkan belajarnya ke jenjang S2, mengikuti pelatihan dan seminar tentang bahasa arab dari pemerintahan atau instansi lainnya dan mengikuti MGMP guna membahasa masalah yang dihadapinya.