استخدام المنهج التفريقي (Kurikulum Diferensiasi) في تعليم اللغة العربية بمعهد ترقية اللغة الأجنبية (LPBA ) نور الإسلام الإسلامي بلوطا – سومنب – مدورا جاوى الشرقية: دراسة وصفية تحليلية

مستخلص البحث

المنهج هو مجموعة معلومات المنظمة ضمن المواد الدراسية والتجارب التي يسير عليها التلاميذ تحت رعاية الأستاذ. فا المنهج كأساس لمؤسسة التعليمية أن تعين الاختلافات الفردية في المجتمع، لأن لكل طالب الكفاءة المختلفة أو المتنوعة، فلذلك المساعدة بحاجة تربية الطالب الذي كان له كفاءة محتاجة إلى منهج التربية التفريقي، وهي إعطاء الخبرة التربية المناسبة برغبة الطالب وكفاءته. لأن الحصول من إجراءالتربية تحديده المنهج. ويهدف هذا البحث إلى الوصف (1). أهداف تعليم اللغة العربية باستخدام المنهج التفريقي، (2). محتوى الكتاب تعليم اللغة العربية باستخدام المنهج التفريقي، (3)، طريقة تعليم اللغة العربية باستخدام المنهج التفريقي، (4)، تقويم تعليم اللغة العربية باستخدام المنهج التفريقي.

واستنادا على ذلك، استخدمت الباحثة في كتابة هذه الرسالة مدخل الكيفي بالمنهج وصفية تحليلية. وتتكون مصادره من المصادر الرئيسية والإضافية. وتقوم طريقة جمع البيانات بالمقابلة والملاحظة والوثائق. وأما تحليل البيانات يستند إلى أسلوب ميلس وهبرمان.

بناء على نتائج البحث، تستلخص الباحثة أن (1) أهداف تعليم اللغة العربية باستخدام المنهج التفريقي في معهد ترقية اللغة الأجنبية(LPBA) يتكون من أهداف العامة والأهداف الخاصة مناسبة مع كفاءة الطلاب التي تعين بمراحل كل الفصل يعني الإعداد، الإبتداء، الأولى، الوسطى و العليا. (2). محتوى الكتاب تعليم اللغة العربية باستخدام المنهج التفريقي في معهد ترقية اللغة الأجنبية(LPBA) باستخدام المنهج التفريقي مناسب مع كفاءة الطلاب بالنظر على صناعة المادة كل المرحلة. (3)، طرقة تعليم اللغة العربية باستخدام المنهج التفريقي في معهد ترقية اللغة الأجنبية(LPBA) مناسبة بمراحل فيها، يعني يستخدم المدرس طريقة القواعد و الترجمة و طريقة السمعية الشفوية و طريقة المباشرة (4)، تقويم تعليم اللغة العربية باستخدام المنهج التفريقي في معهد ترقية اللغة الأجنبية(LPBA) باستخدام الإختبار اليومية و الاختبار النهائى. هذا يدل على أن الطلاب من معهد ترفية اللغة الأجنبية لديها كفاءة الخاصة في تعليمه إذا كان الطلاب في المدرسة الرسمية مثل مدرسة المتوسطة و مدرسة الثانوية

ABSTRACT

Curriculum is a plan which is arranged to make process of studying run well under the guidance and responsibility of school. Then, curriculum as the orientation for educational institution should be able to give different service for every person in the societies. Every students has a different skill therefore to serve the talent educational child of needs must use educational differentiation system, that is give educational experience that is appropriated with interest and skill of intellectual students. Because, in educational implementation of value is determined by curriculum. This research aims to describe 1. The aim of Arabic studying used differentiation curriculum, 2. The schedule of the studying used differentiation curriculum 3. The method of the studying used differentiation curriculum, 4. The evaluation of the studying used differentiation curriculum.

In this research, the researcher uses the descriptive qualitative research method of analysis. Data source of this research is primer and scudder, and collecting data uses interview, observation, and documentation. Data analysis of this research uses Miles’s and Hubberman’s theory.

Based on the result of the research is obtained that (1) the aim of Arabic studying used differentiation curriculum in LPBA of Karang Cempaka Bluto Sumenep has general and specific aim based on class level which is appropriated for level of student skill. Those are Al-I’dad, Al-ibtidak, Al-ula, Al-wustho, and Al-ulya. (2) The schedule of Arabic studying in LPBA Karang Cempaka Bluto Sumenep used differentiation curriculum is appropriated for level of student skill in every level. It can be applied with making schedule of the study in every level. (3) the method of Arabic studying used differentiation curriculum in LPBA Karang Cempaka Bluto Sumenep based on the level of LPBA, it’s meant that the teacher often uses grammar translation method and audio lingual method and direct method. (4) the evaluation of the Arabic studying used differentiation curriculum in LPBA Karang Cempaka Bluto Sumenep by using daily test and final test. It shows that the students who are studying in LPBA, they have more ability than others who are studying in formal school such as junior high school and senior high school

ABSTRAK

Kurikulum merupakan suatu rencana yang disusun untuk melancarkan proses belajar mengajar dibawah bimbingan dan tanggung jawab sekolah. Oleh karena itu, Kurikulum sebagai pedoman bagi lembaga pendidikan hendaknya dapat memberikan pelayanan terhadap perbedaan-perbedaan perseorangan dalam masyarakat. Setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda oleh karena itu untuk melayani kebutuhan pendidikan anak yang yang berbakat perlu menggunakan sistem pendidikan yang berdiferensiasi, yaitu memberi pengalaman pendidikan sesuai dengan minat dan kemampuan intelektual siswa. Karena dalam pelaksanaan pendidikan hasilnya ditentukan oleh kurikulum. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan 1. Tujuan pembelajaran bahasa arab menggunakan kurikulum diferensiasi, 2. Materi pembelajaran menggunakan kurikulum diferensiasi, 3. Metode pembelajaran menggunakan kurikulum diferensiasi, 4. Evaluasi pembelajaran menggunakan kurikulum diferensiasi.

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode descriptive kualitatif. Sumber data pada penelitian ini adalah sumber data primer dan sekunder, dan metode pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi, dokumentasi. Sedangkan analisis data dalam penelitian ini menggunakan teori Miles dan Hubberman.

Berdasarkan hasil penelitian dapat diperoleh bahwa (1) Tujuan pembelajaran bahasa arab menggunakan kurikulum diferensiasi di LPBA karang cempaka bluto sumenep mempunyai tujuan umum dan khusus berdasarkan tingkatan kelas sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Tingkatannya adalah Al-I’dad, Al-ibtidak, Al-ula, Al-wustho dan Al-ulya. (2) Materi pembelajaran bahasa arab di LPBA karang cempaka bluto sumenep menggunakan kurikulum diferensiasi disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa masing-masing tingkatan, hal ini dapat diaplikasikan dengan membuat materi pembelajaran untuk setiap tingkatan. (3) Metode pembelajaran bahasa arab menggunakan kurikulum diferensiasi di LPBA karang cempaka bluto sumenep sesuai dengan tingkatan yang ada di LPBA, artinya guru sering kali menggunakan metode grammar translation method dan audio lingual method dan direct method. (4) evaluasi pembelajaran bahasa arab menggunakan kurikulum diferensiasi di LPBA karang cempaka bluto sumenep menggunakan tes harian dan tes akhir. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang belajar di LPBA