Pengaruh lingkungan belajar dan motivasi belajar terhadap keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan pada Program Studi Pendidikan IPS UIN Malang

INDONESIA:

Keaktifan mahasiswa dalam proses perkuliahan merupakan salah satu indikator penting dalam keberhasilan pembelajaran. Namun, pada kenyataannya masih terdapat mahasiswa yang kurang aktif dalam mengikuti kegiatan perkuliahan, seperti kurang berpartisipasi dalam diskusi, bertanya, maupun menyampaikan pendapat. Kondisi ini diduga dipengaruhi oleh beberapa faktor, di antaranya lingkungan belajar dan motivasi belajar. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar dan motivasi belajar terhadap keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan pada Program Studi Pendidikan IPS UIN Maulana Malik Ibrahim Malang angkatan 2024.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan IPS angkatan 2024 yang berjumlah 158 mahasiswa, dengan sampel sebanyak 113 mahasiswa yang ditentukan menggunakan rumus Slovin dan teknik random sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran kuesioner dengan skala Likert, serta didukung oleh observasi dan wawancara. Analisis data menggunakan regresi linear berganda dengan bantuan SPSS, serta dilakukan uji hipotesis melalui uji t dan uji F untuk mengetahui pengaruh secara parsial dan simultan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa lingkungan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan mahasiswa dengan nilai t hitung sebesar 2,826 dan signifikansi 0,006 < 0,05, motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan mahasiswa dengan nilai t hitung sebesar 7,818 dan signifikansi 0,000 < 0,05, dan secara simultan lingkungan belajar dan motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap keaktifan mahasiswa dengan nilai F hitung sebesar 194,641 dan signifikansi 0,000 < 0,05. Koefisien determinasi (R²) sebesar 0,780 menunjukkan bahwa sebesar 78% keaktifan mahasiswa dipengaruhi oleh kedua variabel tersebut, sedangkan 22% dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar dan motivasi belajar memiliki peran penting dalam meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam proses perkuliahan.

ENGLISH:

Student engagement in the classroom is a key indicator of successful learning. However, in reality, there are still students who are not very active in class activities, such as participating in discussions, asking questions, or expressing their opinions. This condition is believed to be influenced by several factors, including the learning environment and learning motivation. Therefore, this study aims to determine the influence of the learning environment and learning motivation on student engagement in lectures in the Social Studies Education Study Program at UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, class of 2024, in the course Educational Management.

This study employs a quantitative approach with an associative research design. The population of this study consists of all 158 students in the 2024 cohort of the Social Studies Education Program, with a sample of 113 students determined using the Slovin formula and random sampling techniques. Data collection was conducted through the distribution of a questionnaire using a Likert scale, supplemented by observations and interviews. Data analysis employed multiple linear regression using SPSS, and hypothesis testing was performed via t-tests and F-tests to determine both partial and simultaneous effects.

The results of the study indicate that the learning environment has a positive and significant effect on student engagement, with a calculated t-value of 2.826 and a significance level of 0.006 < 0.05; learning motivation has a positive and significant effect on student engagement, with a calculated t-value of 7.818 and a significance level of 0.000 < 0.05; and simultaneously, the learning environment and learning motivation have a significant effect on student engagement with a calculated F-value of 194.641 and a significance level of 0.000 < 0.05. The coefficient of determination (R²) of 0.780 indicates that 78% of student engagement is influenced by these two variables, while 22% is influenced by other factors outside the scope of this study. Thus, it can be concluded that the learning environment and learning motivation play a significant role in enhancing student engagement in the lecture process.

ARABIC:

يعد نشاط الطلاب في عملية التعليم داخل القاعة الدراسية أحد المؤشرات المهمة لنجاح التعلم. ومع ذلك، لا يزال في الواقع بعض الطلاب أقل نشاطا في متابعة الأنشطة الدراسية، مثل قلة المشاركة في المناقشات، وطرح الأسئلة، أو التعبير عن الآراء. ويعتقد أن هذه الحالة تتأثر بعدة عوامل، من بينها بيئة التعلم ودافعية التعلم. لذلك، يهدف هذا البحث إلى معرفة تأثير بيئة التعلم ودافعية التعلم على نشاط الطلاب في عملية التعليم في برنامج دراسة تعليم الدراسات الاجتماعية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانغ، دفعة ٢٠٢٤، في مادة إدارة التعليم.

استخدمت هذه الدراسة نهجًا كميًا من النوع الترابطي. وشملت العينة في هذه الدراسة جميع طلاب برنامج بكالوريوس التربية في العلوم الاجتماعية من دفعة عام ٢٠٢٤، والبالغ عددهم ١٥٨ طالبًا، مع عينة مكونة من ١١٣ طالبًا تم تحديدها باستخدام معادلة سلفين وتقنية العينات العشوائية. تم جمع البيانات من خلال توزيع استبيان بمقياس ليكرت، مدعومًا بالملاحظة والمقابلات. تم تحليل البيانات باستخدام الانحدار الخطي المتعدد بمساعدة برنامج SPSS، كما تم إجراء اختبار الفرضيات من خلال اختبار t واختبار F لمعرفة التأثير الجزئي والمتزامن.

أظهرت نتائج البحث أن بيئة التعلم لها تأثير إيجابي وهام على نشاط الطلاب، حيث بلغت قيمة t الحسابية 2,826 ودرجة الدلالة 0,006 < 0,05، كما أن الدافع للتعلم له تأثير إيجابي وهام على نشاط الطلاب، حيث بلغت قيمة t الحسابية 7,818 ودرجة الدلالة 0,000 < 0,05، وبشكل متزامن، تؤثر بيئة التعلم ودافع التعلم بشكل كبير على نشاط الطلاب بقيمة F حسابية تبلغ 194,641 ودرجة دلالة 0,000 < 0,05. ويشير معامل التحديد (R²) البالغ 0,780 إلى أن 78% من نشاط الطلاب يتأثر بهذين المتغيرين، في حين أن 22% يتأثر بعوامل أخرى خارج نطاق البحث. وبالتالي، يمكن استنتاج أن بيئة التعلم ودافع التعلم يلعبان دوراً مهماً في تعزيز نشاط الطلاب في عملية التدريس.