Profil pendidik Ma’had Al-Jāmi‘ah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang dan relevansinya dengan konsep pendidik perspektif Al-Ghazālī dalam kitab Iḥyā’ ‘Ulūm Ad-Dīn

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya peran pendidik dalam pendidikan Islam, khususnya dalam membentuk akhlak dan spiritualitas peserta didik di tengah tantangan pendidikan modern. Pendidik tidak hanya bertugas menyampaikan ilmu pengetahuan, tetapi juga menjadi teladan dan pembimbing dalam proses pembentukan karakter. Dalam hal ini, pemikiran Imam al-Ghazali dalam kitab Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn mengenai konsep pendidik dipandang relevan untuk dikaji dalam konteks pendidikan Islam masa kini. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan profil pendidik di Ma’had Al-Jāmi‘ah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; (2) menganalisis konsep pendidik perspektif Al-Ghazālī dalam kitab Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn; dan (3) menganalisis relevansi profil pendidik Ma’had Al-Jāmi‘ah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang dengan konsep pendidik perspektif Al-Ghazālī dalam kitab Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian kepustakaan (library research) yang didukung penelitian lapangan (field research). Sumber data primer diperoleh dari kitab Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn karya Imam al-Ghazali, sedangkan data lapangan diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi di Ma’had Al-Jāmi‘ah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Teknik analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) konsep pendidik perspektif Imam al-Ghazali dalam kitab Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn menempatkan pendidik sebagai waratsat al-anbiyā’ (pewaris para nabi) yang tidak hanya bertugas mentransfer ilmu pengetahuan, tetapi juga membimbing akhlak dan spiritualitas peserta didik. Konsep tersebut tercermin dalam karakter pendidik ideal menurut al-Ghazālī, yaitu memiliki kasih sayang terhadap murid, mengajar dengan ikhlas, meluruskan niat belajar peserta didik, menegur dengan bijaksana, menghargai seluruh cabang ilmu, mengajar sesuai kemampuan peserta didik, menyampaikan ilmu secara bertahap, serta mengamalkan ilmu dalam kehidupan sehari-hari; (2) konsep pendidik perspektif al-Ghazālī memiliki relevansi dengan praktik pendidikan di Ma’had Al-Jāmi‘ah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Relevansi tersebut terlihat pada peran muallim dan muallimah yang tidak hanya berfungsi sebagai penyampai materi pembelajaran, tetapi juga sebagai pembimbing spiritual, teladan akhlak, serta pembina karakter mahasantri melalui keteladanan, pembiasaan ibadah, dan integrasi nilai intelektual, spiritual, serta moral dalam proses pendidikan. Dengan demikian, konsep pendidik perspektif al-Ghazālī masih relevan dijadikan landasan dalam pengembangan pendidikan Islam di era modern.

ENGLISH:

This study is motivated by the importance of the role of educators in Islamic education, particularly in shaping the morality and spirituality of learners amidst the challenges of modern education. Educators are not only responsible for transmitting knowledge but also serve as role models and mentors in the character-building process. In this regard, Imam al-Ghazālī’s thoughts on the concept of educators as presented in Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn are considered relevant to be examined within the context of contemporary Islamic education. This study aims to: (1) describe the profile of educators at Ma’had Al-Jāmi‘ah of UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; (2) analyze Al-Ghazālī’s concept of educators in Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn; and (3) examine the relevance of the educators’ profile at Ma’had Al-Jāmi‘ah of UIN Maulana Malik Ibrahim Malang to Al-Ghazālī’s concept of educators in Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn. This study employed a qualitative approach using library research supported by field research. The primary source of data was Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn written by Imam al-Ghazālī, while field data were obtained through observation, interviews, and documentation conducted at Ma’had Al-Jāmi‘ah of UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Data analysis techniques included data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The findings reveal that: (1) Al-Ghazālī’s concept of educators in Iḥyā’ ‘Ulūm ad-Dīn positions educators as waratsat al-anbiyā’ (the heirs of the prophets), whose role extends beyond the transmission of knowledge to encompass the guidance of students’ moral and spiritual development. This concept is reflected in the characteristics of the ideal educator according to Al-Ghazālī, namely showing compassion toward students, teaching sincerely, guiding students’ learning intentions, providing advice wisely, respecting all branches of knowledge, teaching according to students’ capacities, delivering knowledge gradually, and practicing knowledge in daily life; (2) Al-Ghazālī’s concept of educators is relevant to the educational practices implemented at Ma’had Al-Jāmi‘ah of UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. This relevance is evident in the roles of muallim and muallimah, who function not only as instructors but also as spiritual mentors, moral role models, and character builders for the students through exemplary conduct, habituation of worship practices, and the integration of intellectual, spiritual, and moral values into the educational process. Therefore, Al-Ghazālī’s concept of educators remains relevant as a foundation for the development of Islamic education in the modern era.

ARABIC:

انطلقت هذه الدراسة من أهمية دور المربِّي في التربية الإسلامية، ولا سيما في تكوين الأخلاق والروحانية لدى المتعلمين في ظل تحديات التعليم الحديث. فالمربِّي لا يقتصر دوره على نقل المعرفة فحسب، بل يعدُّ قدوةً وموجِّهًا في عملية بناء الشخصية. ومن هذا المنطلق، يُنظر إلى فكر الإمام الغزالي في كتاب إحياء علوم الدين حول مفهوم المربِّي على أنه ذو صلة وثيقة بالواقع التربوي الإسلامي المعاصر، الأمر الذي يستدعي دراسته وتحليله. وتهدف هذه الدراسة إلى: (1) وصف ملف المربِّين في معهد الجامعة بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، (2) تحليل مفهوم المربِّي من منظور الإمام الغزالي في كتاب إحياء علوم الدين، (3) تحليل مدى ملاءمة ملف المربِّين في معهد الجامعة بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج مع مفهوم المربِّي عند الإمام الغزالي في كتاب إحياء علوم الدين. استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي (الكيفي) من خلال البحث المكتبي المدعوم بالبحث الميداني. وقد تمثلت المصادر الأولية للبيانات في كتاب إحياء علوم الدين للإمام الغزالي، بينما جُمعت البيانات الميدانية من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق في معهد الجامعة بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. وتم تحليل البيانات عبر مراحل اختزال البيانات، وعرضها، ثم استخلاص النتائج وأظهرت نتائج البحث أن: (١) مفهوم المربّي عند الإمام الغزالي في كتاب إحياء علوم الدين يضع المربّي في منزلة ورثة الأنبياء، حيث لا تقتصر مهمته على نقل المعرفة، بل تشمل أيضًا توجيه أخلاق الطلاب وروحانياتهم. ويتجلى هذا المفهوم في صفات المربّي المثالي عند الغزالي، ومنها الرحمة بالطلاب، والإخلاص في التعليم، وتصحيح نية التعلم، والنصح بالحكمة، واحترام جميع فروع العلم، والتعليم وفق قدرات الطلاب، وتقديم العلم تدريجيًا، والعمل بالعلم في الحياة اليومية؛ (٢) أن مفهوم المربّي عند الغزالي له صلة وثيقة بالممارسات التعليمية في معهد الجامعة بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. ويتضح ذلك من خلال دور المعلمين والمعلمات الذين لا يقتصر دورهم على تقديم المادة التعليمية، بل يشمل أيضًا الإرشاد الروحي، والقدوة الأخلاقية، وبناء شخصية الطلاب من خلال التمثيل الحسن، وتعويدهم على العبادات، ودمج القيم الفكرية والروحية والأخلاقية في العملية التعليمية. وبذلك، لا يزال مفهوم المربّي عند الغزالي صالحًا ليكون أساسًا في تطوير التربية الإسلامية في العصر الحديث.