Pengaruh gaya belajar terhadap keterampilan komunikasi ilmiah siswa pada mata pelajaran IPAS di MIN 1 Kota Kediri

INDONESIA:

Keterampilan Komunikasi Ilmiah (KKI) merupakan kompetensi esensial dalam pembelajaran IPAS abad ke-21. Namun, observasi di MIN I Kota Kediri menunjukkan rendahnya keaktifan berdiskusi dan kesulitan siswa dalam menyusun laporan ilmiah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gaya belajar siswa, mendeskripsikan keterampilan komunikasi ilmiah siswa, dan menganalisis pengaruh gaya belajar terhadap keterampilan komunikasi ilmiah siswa pada mata pelajaran IPAS di MIN I Kota Kediri.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian adalah siswa di MIN I Kota Kediri, dengan teknik pengambilan sampel stratified cluster sampling. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner gaya belajar (visual, auditori, kinestetik) dan angket keterampilan komunikasi ilmiah yang mencakup enam indikator. Teknik analisis data yang digunakan meliputi uji prasyarat (normalitas dan linearitas) serta uji hipotesis menggunakan analisis regresi linear sederhana.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Gaya belajar visual merupakan gaya belajar yang paling dominan baik di kelas bawah maupun kelas atas. (2) Keterampilan komunikasi ilmiah siswa di kedua jenjang kelas berada pada kategori cukup, namun masih perlu ditingkatkan terutama pada indikator scientific writing dan knowledge presentation. (3) Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa gaya belajar tidak berpengaruh signifikan terhadap keterampilan komunikasi ilmiah siswa, dengan kontribusi pengaruh hanya sebesar 0,1% di kelas bawah dan 1,2% di kelas atas. Temuan ini menegaskan bahwa KKI lebih ditentukan oleh desain instruksional, intensitas latihan kognitif, dan pembiasaan literasi daripada preferensi modalitas sensorik siswa.

ENGLISH:

Scientific Communication Skills (SCS) are essential competencies in 21st-century IPAS learning. However, observations at MIN 1 Kediri City indicated low student participation in discussions and difficulties in compiling scientific reports. This study aims to describe students' learning styles, describe students' scientific communication skills, and analyze the influence of learning styles on students' scientific communication skills in IPAS subjects at MIN 1 Kediri City.

This research employs a quantitative approach. The research population consists of students at MIN 1 Kediri City, with samples selected using stratified cluster sampling. Data were collected through learning style questionnaires (visual, auditory, kinesthetic) and scientific communication skill questionnaires covering six indicators. Data analysis techniques included prerequisite tests (normality and linearity tests) and hypothesis testing using simple linear regression analysis.

The results showed that: (1) Visual learning style is the most dominant style in both lower and upper grades. (2) Students' scientific communication skills in both grade levels are in the moderate category but still need improvement, particularly in scientific writing and knowledge presentation indicators. (3) Hypothesis testing results indicate that learning styles do not have a significant influence on students' scientific communication skills, with a contribution of only 0.1% in lower grades and 1.2% in upper grades. These findings confirm that SCS is more determined by instructional design, intensity of cognitive practice, and literacy habits rather than students' sensory modality preferences.

ARABIC:

تعد مهارات التواصل العلمي (KKI) من الكفاءات الأساسية في تعلم العلوم في القرن الحادي والعشرين. ومع ذلك، أظهرت الملاحظات في المدرسة الابتدائية الحكومية الأولى بمدينة كديري انخفاضاً في نشاط المناقشة وصعوبة الطلاب في إعداد التقارير العلمية. تهدف هذه الدراسة إلى وصف أساليب التعلم لدى الطلاب، ووصف مهارات التواصل العلمي لديهم، وتحليل أثر أساليب التعلم على مهارات التواصل العلمي في مادة العلوم في المدرسة المذكورة.

استخدم هذا البحث المنهج الكمي. ومجتمع البحث هم طلاب المدرسة الابتدائية الحكومية الأولى بمدينة كديري، مع تقنية أخذ العينات العنقودية الطبقية (stratified cluster sampling). تم جمع البيانات باستخدام استبيان أساليب التعلم (البصري، السمعي، والحركي) واستبيان مهارات التواصل العلمي الذي يتضمن ستة مؤشرات. وتشمل تقنيات تحليل البيانات المستخدمة اختبارات المتطلبات الأساسية (اختبار الحالة الطبيعية والخطية) واختبار الفرضيات باستخدام تحليل الانحدار الخطي البسيط.

أظهرت نتائج البحث ما يلي: (١) أسلوب التعلم البصري هو الأسلوب الأكثر سائدة في كل من الصفوف الدنيا والعليا. (٢) مهارات التواصل العلمي لدى الطلاب في كلا المستويين في فئة "كافٍ"، ولكنها لا تزال بحاجة إلى تحسين خاصة في مؤشرات الكتابة العلمية وعرض المعرفة. (٣) أظهرت نتائج اختبار الفرضيات أن أساليب التعلم ليس لها أثر معنوي على مهارات التواصل العلمي لدى الطلاب، حيث بلغت نسبة المساهمة ٠,١٪ فقط في الصفوف الدنيا و١,٢٪ في الصفوف العليا. تؤكد هذه النتائج أن مهارات التواصل العلمي تتحدد بشكل أكبر من خلال التصميم التعليمي، وكثافة الممارسة المعرفية، والتعود على القراءة والكتابة، بدلاً من تفضيلات الوسائط الحسية لدى الطلاب.