Persepsi AI Video VEO 3 untuk menumbuhkan motivasi dan kesadaran sejarah materi kolonialisme dan perlawanan bangsa Indonesia Kelas XI di MAN 2 Malang

INDONESIA:

Perkembangan teknologi Artificial Intelligence (AI) membuka peluang baru dalam pembelajaran sejarah, terutama untuk memvisualisasikan peristiwa masa lalu yang hanya tersedia dalam bentuk teks dan gambar statis. Pembelajaran sejarah sering dianggap membosankan karena dominasi metode ceramah dan keterbatasan media visual yang mampu menghadirkan kembali peristiwa sejarah secara kontekstual. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengkaji persepsi AI Video sebagai media pembelajaran sejarah pada materi Kolonialisme dan Perlawanan Bangsa Indonesia di MAN 2 Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Lokasi penelitian berada di MAN 2 Malang. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan guru sejarah serta peserta didik kelas XI sebagai sumber data utama. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) persepsi AI Video Veo 3 dalam pembelajaran sejarah dilaksanakan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Guru menyusun materi dan prompt sejarah, menghasilkan video berbasis AI, kemudian memanfaatkannya sebagai media visualisasi peristiwa sejarah di kelas; (2) penggunaan AI Video Veo 3 mampu meningkatkan motivasi belajar siswa yang ditunjukkan melalui meningkatnya perhatian, ketertarikan, partisipasi, dan rasa percaya diri dalam pembelajaran sejarah. Selain itu, media ini juga mampu menumbuhkan kesadaran sejarah melalui peningkatan empati terhadap peristiwa kolonialisme, pemahaman terhadap nilai perjuangan bangsa, serta kemampuan menghubungkan peristiwa masa lalu dengan kehidupan masa kini; dan (3) faktor pendukung persepsi meliputi ketersediaan jaringan internet, tingginya literasi digital peserta didik, dukungan kebijakan madrasah, serta kemudahan penggunaan platform Veo 3. Adapun faktor penghambat meliputi keterbatasan sarana pendukung pembelajaran, kebutuhan waktu dalam proses produksi video, potensi ketidaksesuaian visualisasi dengan fakta sejarah, serta keterbatasan kapasitas penyimpanan perangkat.

Penelitian ini menyimpulkan bahwa AI Video Veo 3 dapat menjadi media pembelajaran sejarah yang inovatif dan efektif untuk membantu visualisasi sejarah, meningkatkan motivasi belajar, serta menumbuhkan kesadaran sejarah peserta didik di MAN 2 Malang.

ENGLISH:

The rapid development of Artificial Intelligence (AI) technology has created new opportunities in history education, particularly in visualizing historical events that are often only available through written texts and static images. History learning is frequently perceived as monotonous due to the dominance of lecture-based instruction and the limited availability of visual media capable of presenting historical events in a contextual manner. Therefore, this study was conducted to examine the implementation of AI Video as a learning medium in teaching the topic of Colonialism and Indonesian Resistance at MAN 2 Malang.

This study employed a qualitative approach using a descriptive research design. The research was conducted at MAN 2 Malang. Data were collected through observations, interviews, and documentation involving history teachers and eleventh-grade students as the primary sources of information. Data analysis was carried out through data reduction, data display, and conclusion drawing. The validity of the data was ensured through source and technique triangulation.

The findings reveal that: (1) the implementation of Veo 3 AI Video in history learning was conducted through three stages, namely planning, implementation, and evaluation. Teachers prepared historical materials and prompts, generated AI-based videos, and utilized them as visualization media during classroom instruction; (2) the use of Veo 3 AI Video enhanced students’ learning motivation, as reflected in increased attention, interest, participation, and self-confidence in learning history. Furthermore, the medium contributed to the development of historical consciousness by fostering empathy toward colonial experiences, strengthening understanding of the values of national struggle, and enabling students to connect past events with present-day realities; and (3) supporting factors included adequate internet access, students’ digital literacy, institutional support from the school, and the user-friendly nature of the Veo 3 platform. Meanwhile, inhibiting factors consisted of limited classroom facilities, the time required for video production, the possibility of historical inaccuracies in AI-generated visualizations, and limited device storage capacity.

This study concludes that Veo 3 AI Video serves as an innovative and effective learning medium for history education. It facilitates historical visualization, enhances students’ learning motivation, and promotes the development of historical consciousness among students at MAN 2 Malang

ARABIC:

أدى التطور المتسارع لتقنيات الذكاء الاصطناعي إلى فتح آفاق جديدة في مجال تعليم التاريخ، ولا سيما في تجسيد الأحداث التاريخية التي غالبًا ما تُعرض من خلال النصوص المكتوبة والصور الثابتة فقط. ويُنظر إلى مادة التاريخ في كثير من الأحيان على أنها مادة دراسية مملة بسبب اعتمادها على أساليب التدريس التقليدية القائمة على الشرح اللفظي، فضلًا عن محدودية الوسائط البصرية القادرة على عرض الأحداث التاريخية بصورة واقعية وسياقية. لذلك هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن تطبيق الفيديو القائم على الذكاء الاصطناعي بوصفه وسيلة تعليمية في تدريس موضوع الاستعمار ومقاومة الشعب الإندونيسي في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمالانج.

استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي بالتصميم الوصفي. وقد أُجريت الدراسة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمالانج. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق، بمشاركة معلمة التاريخ وطلاب الصف الحادي عشر بوصفهم مصادر رئيسة للبيانات. كما جرى تحليل البيانات من خلال مراحل اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. وتم التحقق من صحة البيانات باستخدام أسلوبي التثليث في المصادر والتقنيات.

وأظهرت نتائج الدراسة أن: (1) تطبيق فيديو الذكاء الاصطناعي «فيو 3» في تعليم التاريخ تم من خلال ثلاث مراحل، وهي التخطيط والتنفيذ والتقويم؛ حيث قامت المعلمة بإعداد المادة التاريخية وصياغة الأوامر النصية اللازمة، ثم إنتاج مقاطع الفيديو المعتمدة على الذكاء الاصطناعي واستخدامها وسيلةً لتجسيد الأحداث التاريخية أثناء عملية التعلم داخل الفصل الدراسي؛ (2) أسهم استخدام فيديو «فيو 3» في تعزيز دافعية الطلاب للتعلم، ويتضح ذلك من خلال زيادة الانتباه والاهتمام والمشاركة والثقة بالنفس أثناء تعلم التاريخ. كما ساعدت هذه الوسيلة على تنمية الوعي التاريخي لدى الطلاب من خلال تعزيز التعاطف مع معاناة الشعب الإندونيسي خلال فترة الاستعمار، وترسيخ فهم قيم الكفاح الوطني، وربط أحداث الماضي بواقع الحياة المعاصرة؛ (3) تمثلت العوامل الداعمة في توافر خدمة الإنترنت المناسبة، وامتلاك الطلاب لمهارات الثقافة الرقمية، والدعم المؤسسي من المدرسة، وسهولة استخدام منصة «فيو 3». أما العوامل المعيقة فشملت محدودية المرافق التعليمية داخل الفصول الدراسية، والوقت اللازم لإنتاج الفيديوهات، واحتمالية وقوع أخطاء تاريخية في المشاهد التي ينتجها الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى محدودية سعة التخزين في الأجهزة المستخدمة.

وخلصت الدراسة إلى أن فيديو «فيو 3» القائم على الذكاء الاصطناعي يُعد وسيلة تعليمية مبتكرة وفعالة في تعليم التاريخ، إذ يسهم في تجسيد الأحداث التاريخية بصورة أكثر وضوحًا، ويعزز دافعية الطلاب للتعلم، كما يدعم تنمية الوعي التاريخي لدى طلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية بمالانج