Analisis etika dan pemanfaatan ChatGPT dalam pembelajaran Sejarah di MAN 1 Blitar

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis etika dan pemanfaatan ChatGPT dalam pembelajaran sejarah di MAN 1 Blitar. Perkembangan teknologi kecerdasan buatan, khususnya ChatGPT, telah memberikan kemudahan dalam proses pembelajaran, namun juga menimbulkan tantangan terkait etika akademik, kemampuan berpikir kritis, dan ketergantungan siswa terhadap teknologi. Pembelajaran sejarah yang menekankan kemampuan berpikir historis dan kritis memerlukan penggunaan teknologi secara bijak agar tujuan pembelajaran tetap tercapai. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri atas guru sejarah dan siswa di MAN1Blitar. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan menggunakan triangulasi sumber untuk menguji keabsahan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ChatGPT dimanfaatkan sebagai media bantu pembelajaran untuk mencari referensi, memahami materi sejarah, menyusun tugas, dan membantu guru dalam menyiapkan bahan ajar. Pemanfaatan ChatGPT memberikan dampak positif berupa peningkatan efisiensi pembelajaran, kemudahan akses informasi, dan meningkatnya minat belajar siswa. Namun demikian, terdapat berbagai tantangan etis seperti potensi plagiarisme, ketergantungan siswa terhadap jawaban instan, menurunnya minat membaca sumber sejarah, serta berkurangnya kemampuan berpikir kritis siswa. Guru memiliki peran penting sebagai pengarah dan pengawas dalam penggunaan ChatGPT agar tetap sesuai dengan nilai akademik, moral, dan tujuan pembelajaran sejarah. Oleh karena itu, diperlukan strategi pendampingan dan kebijakan etis dalam penggunaan ChatGPT agar teknologi kecerdasan buatan dapat dimanfaatkan secara efektif, bertanggung jawab, dan mendukung pembentukan karakter peserta didik.

ENGLISH:

This study aims to analyze the ethics and utilization of ChatGPT in history learning at MAN 1 Blitar. The development of artificial intelligence technology, particularly ChatGPT, has provided convenience in the learning process, but it has also raised challenges related to academic ethics, critical thinking skills, and students’ dependence on technology. History learning, which emphasizes historical and critical thinking skills, requires the wise use of technology so that learning objectives can still be achieved. This study employed a descriptive qualitative approach. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The research subjects consisted of history teachers and students at MAN 1 Blitar. Data analysis was conducted through data reduction, data presentation, and conclusion drawing, while source triangulation was used to ensure datavalidity.The results show that ChatGPT is utilized as a learning support tool to search for references, understand historical materials, complete assignments, and assist teachers in preparing learning materials. The use of ChatGPT has positive impacts, including improving learning efficiency, facilitating access to information, and increasing students’ learning interest. However, several ethical challenges were identified, such as the potential for plagiarism,students’ dependence on instant answers, declining interest in reading historical sources, and reduced critical thinking skills. Teachers play an important role as guides and supervisors in the use of ChatGPT to ensure that it remains aligned with academic values, moral principles,and the objectives of history learning. Therefore, guidance strategies and ethical policies are needed so that artificial intelligence technology can be utilized effectively, responsibly, and support the development of students’ character.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى تحليل أخلاقيات واستخدام تقنية شات جي بي تي (ChatGPT) في تعلم التاريخ في MAN 1 Blitar. لقد أدى تطور تقنيات الذكاء الاصطناعي، وخاصة ChatGPT، إلى توفير سهولة في عملية التعلم، ولكنه في الوقت نفسه أوجد تحديات تتعلق بالأخلاقيات الأكاديمية، وتنمية مهارات التفكير النقدي، واعتماد الطلاب المفرط على التكنولوجيا. ويُعد تعليم التاريخ من المجالات التي تتطلب تنمية التفكير التاريخي والنقدي، لذلك فإن استخدام التكنولوجيا يجب أن يتم بصورة حكيمة حتى تتحقق أهداف التعلم. استخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي النوعي، وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وتكونت عينة البحث من معلمي التاريخ والطلاب في MAN 1 Blitar. أما تحليل البيانات فقد تم من خلال تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج، مع استخدام أسلوب التثليث للتحقق من صحة البيانات. أظهرت نتائج البحث أن ChatGPT يُستخدم كوسيلة مساعدة في التعلم للبحث عن المراجع، وفهم المواد التاريخية، وإنجاز الواجبات، ومساعدة المعلمين في إعداد المواد التعليمية. كما أظهر استخدام ChatGPT آثارًا إيجابية، منها زيادة كفاءة التعلم، وسهولة الوصول إلى المعلومات، وارتفاع اهتمام الطلاب بالتعلم. ومع ذلك، ظهرت بعض التحديات الأخلاقية مثل احتمالية الانتحال العلمي، واعتماد الطلاب على الإجابات الفورية، وضعف الاهتمام بقراءة المصادر التاريخية، وتراجع مهارات التفكير النقدي. ويؤدي المعلم دورًا مهمًا كموجّه ومشرف في استخدام ChatGPT لضمان توافقه مع القيم الأكاديمية والأخلاقية وأهداف تعلم التاريخ. لذلك، هناك حاجة إلى استراتيجيات توجيهية وسياسات أخلاقية لضمان استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي بصورة فعّالة ومسؤولة تدعم بناء شخصية الطلاب.