فعالية تطبيق نموذج التعليم القائم على المشروع لتنمية التفكير الإبداعي في مهارة الكلام لدى طلبة مدرسة سبيل النجاح المتوسطة بوجونغورو

ARABIC:

لا يزال تعليم مهارة الكلام في مدرسة سبيل النجاح المتوسطة الإسلامية بوجونيغورو يعتمد على نماذج التعليم التقليدية، مما يجعل مشاركة الطلاب الفعالة في عملية التعليم غير مثالية. وقد أدى ذلك إلى انخفاض مستوى التفكير الإبداعي وضعف الثقة بالنفس لدى الطلاب في التحدث باللغة العربية. لذلك هدفت هذه الدراسة إلى: (١) وصف عملية تطبيق نموذج التعليم القائم على المشروع من خلال مشروع البودكاست باللغة العربية، (٢) معرفة فعالية نموذج التعليم القائم على المشروع في تنمية التفكير الإبداعي في مهارة الكلام، و(٣) معرفة العوامل الداعمة والعوامل المعيقة في تطبيق نموذج التعليم القائم على المشروع .

استخدمت الدراسة منهج البحث المختلط بتصميم الاستكشاف التتابعي. جُمعت البيانات النوعية من خلال الملاحظة والوثائق لوصف عملية تطبيق نموذج التعليم القائم على المشروع ، بينما جُمعت البيانات الكمية من خلال الاختبارات والاستبانات لقياس فعالية النموذج ومعرفة العوامل الداعمة والمعيقة لتطبيقه. وتم تحليل البيانات النوعية من خلال اختزال البيانات وعرضها واستخلاص النتائج، في حين حُللت البيانات الكمية باستخدام اختبار الصدق والثبات واختبار التوزيع الطبيعي والتجانس واختبار الكسب المعدل واختبار (ت) لعينتين مستقلتين.

أظهرت نتائج الدراسة أن: (١) تطبيق نموذج التعليم القائم على المشروع تم من خلال مراحل التمهيد، وتحديد المشروع، وتخطيط المشروع، وتنفيذ المشروع، وعرض النتائج، والتقويم، والتأمل من خلال مشروع بودكاست باللغة العربية؛ (٢) أثبت نموذج التعليم القائم على المشروع فعاليته في تنمية التفكير الإبداعي في مهارة الكلام، حيث بلغت نسبة الكسب المعدل في الفصل التجريبي ٥٥,٣٨٪، وهي أعلى من الفصل الضابط التي بلغت ٢٤,٨٣٪، كما أظهرت نتائج اختبار (ت) أن قيمة الدلالة الإحصائية أقل من ٠,٠٥؛ و(٣) تمثلت العوامل الداعمة في زيادة الدافعية للتعلم والثقة بالنفس والقدرة على التعاون والشجاعة في التحدث باللغة العربية، بينما تمثلت العوامل المعيقة في محدودية المفردات واختلاف مستويات القدرة الكلامية لدى الطلاب وبعض المشكلات التقنية في إعداد البودكاست.

وأظهرت النتائج النظرية أن نموذج التعليم القائم على المشروع المستند إلى نظرية جون ديوي في التعليم من خلال الخبرة المباشرة وحل المشكلات والتفكير التأملي قادر على إيجاد تعلم ذي معنى وتعزيز المشاركة الفعالة للطلاب في عملية التعلم. ومن خلال مشروع البودكاست باللغة العربية أُتيحت للطلاب فرصة تنمية الإبداع وبناء المعرفة بصورة مستقلة وتحسين مهارة الكلام من خلال خبرات تعلم حقيقية.

ENGLISH:

Arabic speaking instruction at MTs Sabilun Najah Bojonegoro is still dominated by conventional teaching methods, resulting in limited student participation during the learning process. This condition has contributed to low creative thinking skills and a lack of self-confidence in speaking Arabic. Therefore, this study aimed to: (1) describe the implementation process of the Project-Based Learning model through an Arabic podcast project, (2) determine the effectiveness of the Project-Based Learning model in improving students’ creative thinking skills in Arabic speaking, and (3) identify the supporting and inhibiting factors in the implementation of the Project-Based Learning model.

This study employed a Mixed Methods approach using a Sequential Exploratory design. Qualitative data were collected through observation and documentation to describe the implementation process of the Project-Based Learning model. Quantitative data were obtained through tests and questionnaires to measure the effectiveness of the learning model and identify its supporting and inhibiting factors. Qualitative data were analyzed through data reduction, data display, and conclusion drawing, while quantitative data were analyzed using validity, reliability, normality, homogeneity, N-Gain, and Independent Samples T-Test analyses.

The findings revealed that: (1) the implementation of the Project-Based Learning model was carried out through the stages of introduction, project selection, project planning, project implementation, project presentation, evaluation, and reflection through an Arabic podcast project; (2) the Project-Based Learning model was proven effective in improving students’ creative thinking skills in Arabic speaking, as indicated by the N-Gain score of 55.38% in the experimental class, which was higher than that of the control class (24.83%), and by the Independent Samples T-Test result showing a significance value of less than 0.05; and (3) the supporting factors included increased learning motivation, self-confidence, collaboration skills, and students’ willingness to speak Arabic, while the inhibiting factors included limited vocabulary, differences in speaking ability, and technical challenges in producing the podcast.

The theoretical findings indicate that the Project-Based Learning model, grounded in John Dewey’s theory of learning by doing, problem solving, and reflective thinking, is capable of creating meaningful learning experiences and promoting active student engagement. Through the Arabic podcast project, students were able to develop creativity, construct knowledge independently, and improve their Arabic speaking skills through authentic learning experiences.

INDONESIA:

Pembelajaran keterampilan berbicara di MTs Sabilun Najah Bojonegoro masih didominasi oleh model pembelajaran konvensional sehingga partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran belum optimal. Kondisi ini berdampak pada rendahnya kemampuan berpikir kreatif dan kurangnya kepercayaan diri siswa dalam berbicara bahasa Arab. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan proses penerapan model pembelajaran berbasis proyek, (2) mengetahui efektivitas model pembelajaran berbasis proyek dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif pada keterampilan berbicara, dan (3) mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat dalam penerapan model pembelajaran berbasis proyek.

Penelitian ini menggunakan pendekatan metode campuran dengan desain sequential exploratory. Data kualitatif diperoleh melalui observasi dan dokumentasi untuk mendeskripsikan proses penerapan model pembelajaran berbasis proyek. Sementara itu, data kuantitatif diperoleh melalui tes dan angket untuk mengukur efektivitas model pembelajaran serta mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat penerapannya. Analisis data kualitatif dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan analisis data kuantitatif dilakukan melalui uji validitas, uji reliabilitas, uji normalitas, uji homogenitas, uji peningkatan hasil belajar (N-Gain), dan uji-t dua sampel independen.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran berbasis proyek dilaksanakan melalui tahapan pendahuluan, penentuan proyek, perencanaan proyek, pelaksanaan proyek, presentasi hasil, evaluasi, dan refleksi melalui proyek podcast bahasa Arab; (2) model pembelajaran berbasis proyek terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif pada maharah kalam, yang ditunjukkan oleh hasil uji peningkatan hasil belajar sebesar 55,38% pada kelas eksperimen, lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol sebesar 24,83%, serta hasil uji-t yang menunjukkan nilai signifikansi kurang dari 0,05; dan (3) faktor pendukung penerapan model ini meliputi meningkatnya motivasi belajar, kepercayaan diri, kemampuan bekerja sama, dan keberanian siswa dalam berbicara bahasa Arab, sedangkan faktor penghambatnya berupa keterbatasan kosakata, perbedaan kemampuan berbicara siswa, dan kendala teknis dalam pembuatan podcast.

Temuan teoretis penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis proyek yang berlandaskan teori John Dewey tentang belajar melalui pengalaman langsung, pemecahan masalah, dan berpikir reflektif mampu menciptakan pengalaman belajar yang bermakna serta mendorong keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran. Melalui proyek podcast bahasa Arab, siswa memperoleh kesempatan untuk mengembangkan kreativitas, membangun pengetahuan secara mandiri, serta meningkatkan keterampilan berbicara melalui pengalaman belajar yang autentik.