تطوير المواد التعليمية على أساس المدخل الاتصالي في تنمية مهارة الكلام بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية نجرونجوت نجانجوك

Mubtadik, Mohamad Ayyub (2017) تطوير المواد التعليمية على أساس المدخل الاتصالي في تنمية مهارة الكلام بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية نجرونجوت نجانجوك. Masters thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.

[img]
Preview
Text (Fulltext)
14721034.pdf - Accepted Version
Available under License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives.

Download (12MB) | Preview

Abstract

مستخلص البحث

تدبير المواد التعليمية أحد المحارلة لحل المشكلات التعليمية. في غضون، حصل الباحث عن البيانات في الميدان، أما المحتوى في الموادة التعليمية الغة العربية بالمنهج سنة 2013 في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية نجرونجوت نجانجوك غير مناسبة. لأن الكتاب فقد يهتم إلى فهم المقروؤ وقليلا في تطبيق اللغة خاصة بكفاءة اللغوية الاتصالية للغة العربية.

نظرا مما سبق، يحاول الباحث أن يبحث تلك الظاهرة أو المشكلة فى تلك المدرسة بتصميم المواد التعليمية ليساعد ويسهل الطلاب الذي لا يفهم اللغة العربية وازداد الخبرة في تطبيق الكلام بدليلة وقياس فاعليتها في تحصيل الطلاب في مهارة الكلام المناسبة لأحوالهم وحاجاتهم

ويجري هذا البحث على منهج البحث والتطوير (R&D) وهو طريقة البحث المستخدمة للحصول على نتاج معين وتجربة فعالة. أما إجراءات البحث والتطوير فيتبع الباحث إلى خطوات تنفيذ البحث سوغيونو يتكون من 10 خطوات: 1) تحليل الحاجات والمشكلات، 2) جمع المعلومات، 3) تصميم المنتج، 4) تصديق المنتج، 5) تصحيح المنتج، 6) التجربة الفردية، 7) تصحيح المنتج، 8) تجربة الميدانية، 9) تصحيح المنتج، 10) الإنتاج النهائي.

للحصول علي تطوير المنتج الأمثل، وتقييم القيام به (اختبار تشغيل) ضد المنتج من قبل 1) التعلم المحتوي الخبراء مهاة الكلام، وقال انه أصبح أساسا لنتائج المرحلة الاولي من المراجعة، 2) خبراء التصميم التعليمي، وقد وضعت النتيجة لتنقيح المرحلة الثانية، 3) المحاكمات الفردية، والتجارب الميدانية (المعلمون والطلاب) التي تشكل الأساس للتنقيحات اللاحقة لتقييم نوعيه تطوير المنتجات.

من نتائج الاختبار الأخير لتطوير المنتجات يمكن تلخيصها علي النحو التالي: 1) وقد وضعت هذه المنتجات المدرسية بشكل منهجي استنادا إلى نموذج برج وغيل (1989)، وتستند إلى التحليل التجريبي للاحتياجات في الميدان، وقد استوفت معايير الاهليه والكيميناريكان في المقام الأول في جوانب من محتويات وتصميم التعلم بعد المضي في مرحله الصياغة والتحليل والتنقيح استنادا إلى المدخلات التي هي بناءه من الخبراء. 2) اختبار الأساس التجريبي من خلال التجارب الميدانية المناسبة للمستعمل المستهدف. ويظهر هذا التقييم من خلال الآن تعطي للمعلمين والطلاب ونتائج الاختبار النهائي، وقد تمكن الطلاب من زيادة الحصول علي نتائج التعلم الطلاب

ABSTRACT

Book procurement the teaching is one effort to solve problems teaching and learning. Meanwhile, based on the data obtained researchers, the charge book teaching arabic with 2013 curriculum in madrasah tsanawiyah land ngronggot nganjuk not appropriate. The book prefer understanding text reading and not sharpening skill speaking the students, especially skill in communicate in the arabic language.

Based on trouble above, researchers try to design teaching material skill speak for improved the skills of talk students. The purpose of this research to design teaching material based communicative approach to improve skill in arabic for students with regard to the needs and their characteristics.

This research used the methods research and development based on development model borg and gall (1989). But procedure product development consisting of 10 step is: 1) potential and problem, 2) data collection, 3) the product design, 4) validation design, 5) revision design, 6) trial products, 7) revision products, 8) trial use, 9) revision products, and 10) mass production.

To get the product of development model, conducted stage (assessment trial) to products by: 1) the contents of learning maharah the pen, the results of the foundations he did revision of the first phase, 2) the draft learning, the results as a basis for revision of the second phase, 3) trial individuals, and a pilot (field teachers and students) that is the basis for revisi-revisi next to assess the quality of the product of development.

From the trial last of the this development inconclusive as follows: 1) products teaching book has been developed systematically (based on a model borg and gall, 1989) and based on analysis empirical needs in the field, and already meet the criteria appropriateness and kemenarikan especially in aspect of the content and design learning after through the stage, analysis and revision based on input which is a constructive by experts. 2) useful in empirical field through pilot suitable for the user. This is shown by see through the survey given to teachers and students and tests the end of students, have turned out to be able to increase their study results students

ABSTRAK

Pengadaan buku ajar merupakan salah satu upaya untuk memecahkan masalah belajar-mengajar. Sementara itu, berdasarkan data yang diperoleh peneliti, muatan buku ajar Bahasa arab dengan kurikulum 2013 di Madrasah Tsanawiyah Negeri Ngronggot Nganjuk kurang sesuai. Buku tersebut lebih mengutamakan pemahaman teks bacaan dan tidak mengasah keterampilan berbahasa para siswa, terutama keterampilan dalam berkomunikasi dengan Bahasa Arab.

Berangkat dari permasalahan di atas, peneliti mencoba untuk mendesain materi ajar keterampilan berbicara untuk meningkatkan keterampilan berbicara para siswa. Tujuan penelitian ini untuk mendesain bahan ajar berbasis pendekatan komunikatif untuk meningkatkan keterampilan berbahasa Arab bagi siswa dengan memperhatikan kebutuhan dan karakteristik mereka.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research & Development) berdasarkan model borg and gall (1989). Adapun prosedur pengembangan produk terdiri dari 10 langkah yakni: 1) Potensi dan masalah, 2) Pengumpulan data, 3) Desain produk, 4) Validasi desain, 5) Revisi desain, 6) Uji coba produk, 7) Revisi produk, 8) Uji coba pemakaian, 9) Revisi produk, dan 10) Produksi masal.

Untuk mendapatkan produk pengembangan yang optimal, dilakukan tahapan penilaian (uji coba) terhadap produk oleh: 1) ahli isi pembelajaran maharah al kalam, hasil menjadi dasar dilakukannya revisi tahap pertama, 2) ahli rancangan pembelajaran, hasilnya dijadikan dasar untuk revisi tahap kedua, 3) uji coba perorangan, dan uji coba lapangan (guru dan siswa) yang merupakan dasar untuk revisi-revisi selanjutnya untuk menilai kualitas produk pengembangan.

Dari hasil uji coba terakhir terhadap produk pengembangan ini dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Produk buku ajar ini telah dikembangkan secara sistematis (berdasarkan model borg and gall, 1989) dan berdasarkan analisis kebutuhan empirik di lapangan, dan telah memenuhi kriteria kelayakan dan kemenarikan terutama dalam aspek isi dan rancangan pembelajaran setelah melalui tahap penyusunan, analisis dan revisi berdasarkan masukan yang bersifat konstruktif dari para ahli. 2) Teruji secara empirik melalui uji coba lapangan cocok untuk sasaran pengguna. Hal tersebut ditunjukkan oleh penilaian melalui angket yang diberikan kepada guru dan siswa dan hasil tes akhir siswa, ternyata telah dapat meningkatkan perolehan hasil belajar siswa.

Item Type: Thesis (Masters)
Supervisor: Ibrahim, Faisol Mahmoud Adam and Taufiqurrochman, Taufiqurrochman
Keywords: المواد التعليمية; المدخل الاتصالي; مهارة الكلام; Teaching Materials; Communicative Approach; Speaking Arabic Skill; Bahan Ajar; Pendekatan Komunikatif; Keterampilan Berbicara
Departement: Sekolah Pascasarjana > Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Arab
Depositing User: Mohammad Syahriel Ar
Date Deposited: 24 Nov 2017 09:06
Last Modified: 08 Jan 2018 03:17
URI: http://etheses.uin-malang.ac.id/id/eprint/8650

Actions (login required)

View Item View Item