تهيئة البيئة اللغوية بجامعة الإسلامية الحكومية بكالونجان في ضوء نظرية البنيوية السلوكية

مستخلص البحث

انطلق هذا البحث من المشكلات التي تواجهها المعاهد والمؤسسات الجامعات أنّ ناقص الأحسن في تكوين البيئة التعلّم. لأنّ أهم العوامل المؤثرة إلى نجاح تعلّم عمّا و تعليم اللغة العربية خاصة هي توفر البيئة اللغوية الجيدة. ومن المؤسسات التى تقومها هي جامعة الإسلامية الحكومية بكالونجان التي كثُر المداخلات لقسم تعليم اللغة العربية كل سنة ومهمّة جدّ لتهيئها البيئة اللغوية العربية المساعدة لترقية مهارات اللغوية لطلاب باستناد على كيف اكتساب الطلاب على تلك المهارات. هذا متربط مع احدى النظريات في تعلّم اللغة الثاتية -نظرية البنيوية السلوكية- أنّ اللغة هي المهاراة والأداء فاحتاج إلى ممارسة وتدريبات تكرار.

استخدمت الباحثة في هذا البحث المدخل الكيفي بمنهج دراسة الوصفية التحليلية، ويتم جمع البيانات فيها عن طرق الملاحظة غير المشاركة والمقابلة العمّيقة و الوثائقية. وللتأكد من صدق البيانات استخدمت المنهج التثليثي.
وقد توصلت الباحثة إلى: أنّ البيئة اللغوية بجامعة الإسلامية الحكومية بكالونجان تنقسم إلى بيئتين عما؛ بيئة اصطناعية وبيئة الطبيعية. تصنّف البيئة الاصطناعية على عملية التعليم في داخل الفصل وخارج الفصل والبيئة اللغوية الطبيعية لم تدلّ البيئة كالمساعد كاملا طبيعيّا تنفيدها في أنشطة اليومية لطلاب يعني كلّ أحوال والقول والأفعال المتعلّقة مع حياة اليومية طلاب والمعلّمون وجميع الأطراف الأكاديميك. البيئة الرسمية تدور في إتقان قواعد اللغة في تعلم اللغة بوعي. يتوجه الطلاب لأداء أنشطة اللغات المظاهر القواعد اللغة التي تعلموها. أمّا البيئة غير رسمية تدور في إتقان على تنوّع استخدام لغة في حالة غير رسمية. استراتيجيّة تهيئة البيئة العربية لتنمية مهارات اللغوية بجامعة الإسلامية الحكومية بكالونجان في ضوء نظرية البنيوية السلوكية بوجود التعاون بين طلاب والمعلّم ورئيس الجامعة وكذلك جميع الأطراف الأكاديميك ليعوّد استخدم اللغة العربية من خلال صياغة الرؤية والبعثة والهدف التعليم اللغة العربية، و الإلتزام القويّ لتناول تغيير البيئة، تنفيذ المنهج المستخدم، والسياسة من مدبر الجامعة، وأنشطات الطلابية اللغوية، وتوفر الوسائل التعليمية الوافية، وتأسيس المعهد الجامعة، وترقية التعاون مع المؤسسات في بلاد العرب والجامعات في شرق الأوسط، وإعطى المكفاءة إلى طلاب أو المعلّم لهم الإنجاز في اللغوية

ABSTRACT

This research begins from a concern over various issues in the various educational institutions that are less optimal in the establish of learning environments. Because the most important factor that influence the success of learning in generally, and especially Arabic on the availability of good language environment. One of these institutions is STAIN Pekalongan that every year many applicants who entered the Arabic Education majors. It is important to establish an Arabic environment ton support the students in improving language skills based on how they acquire proficiency in it. This relates to one of the theories of learning second language, namely structural theory of behaviorism that states the language is a skill that takes practice and behavior and habituation continuously.

This research is a qualitative descriptive analysis. The data were collected by using non-participant observation (passive participant), in-depth interview techniques, and documentation as reinforcement and support. The data collected is then validated truth, agreement and reliability through triangulation of methods and sources. Further data is organized, interpreted, and concluded in each case study, and then compared with the data in the case of the other studies, and the final step is drawing a conclusion.

This research resulted in several findings, as follows: Generally speaking environment at STAIN Pekalongan is divided into two kinds, those are the built environment and the natural environment. The artificial environment classified on the learning process inside the classroom and outside the classroom, while the natural environment is not shown speaking environment that supports perfect implementation in the everyday activities of students that all the words, the circumstances and behaviors related to the daily life of students and lecturers and the entire academic community. A formal environment influence a role in mastering the rules of the language in language learning consciously. Students are focused on the learning of language that is being studied. Non-formal environment influence a role in the control of the use of language diversity in non-formal situations. Creation strategies neighborhood Arabic in order to improve the language proficiency of students at STAIN Pekalongan from the perspective of the theory of Structural Behaviorist among others by the cooperation between students, professors, chairman STAIN and academia in order to familiarize the use of the Arabic in terms of synergy between the Vision, Mission and Objectives of learning the Arabic itself, their strong commitment to make changes, review the curriculum Arabic as a whole, the need for a policy a policy of officials campus, held the nuanced Arabic, procurement competitions Arabic, provision of facilities and media language learning Arabic adequate, declared the Create of association or boarding, increased cooperation with institutions in the country and the Middle east, giving awards to students and teachers who have outstanding achievements in Arabic.

ABSTRAK

Penelitian ini berangkat dari sebuah keprihatinan atas berbagai persoalan yang terdapat di berbagai lembaga pendidikan bahwasanya kurang optimalnya dalam penciptaan lingkungan belajar. Karena factor terpenting yang mempengaruhi keberhasilan belajar pada umumnya, dan bahasa arab pada khusunya adalah tersedianya lingkungan berbahasa yang baik. Salah satu dari lembaga tersebut adalah STAIN Pekalongan yang setiap tahunnya banyak pendaftar yang memasuki jurusan Pendidikan Bahasa Arab. Maka penting sekali untuk membentuk lingkungan berbahasa Arab yang mendukung mahasiswa dalam peningkatan ketrampilan berbahasa yang berdasarkan pada cara mereka dalam memperoleh kemahiran berbahasa tersebut. Hal ini berkaitan dengan salah satu teori belajar bahasa kedua yaitu teori structural behaviorisme yang menyatakan bahwa bahasa adalah ketrampilan dan perilaku sehingga butuh latihan dan pembiasaan secara terus menerus.

Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif analisis. Data dikumpulkan dengan menggunakan observasi non-partisipan (passive participant), teknik wawancara mendalam, dan dokumentasi sebagai penguat dan pendukung. Data yang terkumpul kemudian divalidasi kebenaran, kecookan dan kehandalannya melalui trianggulasi metode dan sumber. Selanjutnya data diorganisasi, dimaknai, dan disimpulkan pada setiap kasus penelitian, kemudian dibandingkan dengan data pada kasus penelitian yang lain, selanjutnya ditarik kesimpulan akhir.

Penelitian ini menghasilkan beberapa temuan, sebagai berikut: Secara umum lingkungan berbahasa di STAIN Pekalongan terbagi atas dua macam, yaitu lingkungan buatan dan lingkungan alamiah. Adapun lingkungan buatan diklasifikasikan atas proses pembelajaran di dalam kelas dan di luar kelas, sedangkan lingkungan alamiah belum menunjukkan lingkungan berbahasa yang mendukung secara sempurna yang implementasinya pada kegiatan sehari-hari mahasiswa yakni segala perkataan, keadaan dan tingkah laku yang berhubungan dengan kehidupan sehari hari mahasiswa dan dosen serta seluruh civitas akademika. Lingkungan formal berperan dalam penguasaan kaidah-kaidah bahasa pada pembelajaran bahasa secara sadar. Mahasiswa diarahkan pada kegiatan pembelajaran kebahasaan yang sedang dipelajarinya. Lingkungan non formal berperan dalam penguasaan keberagaman penggunaan bahasa dalam situasi non formal. Strategi penciptaan lingkungan bahasa arab dalam rangka meningkatkan kemahiran berbahasa mahasiswa di STAIN Pekalongan dari perspektif teori Struktural Behavioris diantaranya dengan adanya kerjasama antara mahasiswa, dosen, ketua STAIN serta civitas akademika agar membiasakan penggunaan bahasa arab dari segi mensinergikan antara Visi Misi dan Tujuan dari pembelajaran bahasa Arab itu sendiri, adanya komitmen kuat untuk melakukan perubahan, meninjau kembali kurikulum bahasa arab secara menyeluruh, perlu adanya kebijakan kebijakan dari para petinggi kampus, mengadakan kegiatan yang bernuansa kebahasaaraban, pengadaan lomba-lomba kebahasaaraban, penyediaan sarana dan media pembelajaran bahasa arab yang memadai, mencanangkan pendirian ma’had jamiah atau asramisasi, peningkatan kerjasama dengan lembaga-lembaga di dalam negeri maupun timur tengah, pemberian penghargaan kepada mahasiswa maupun dosen yang memiliki prestasi unggul dalam bahasa arab