Pendekatan joyful learning menggunakan kuis “pick and think” dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan motivasi belajar siswa MTsN 2 Malang

INDONESIA

Motivasi belajar merupakan salah satu faktor penting yang memengaruhi keberhasilan peserta didik dalam proses pembelajaran. Namun, motivasi belajar peserta didik di kelas dapat menurun apabila terdapat kejenuhan dalam pembelajaran yang berlangsung satu arah. Oleh karena itu, guru perlu menerapkan pembelajaran yang inovatif, interaktif, dan menyenangkan guna mendorong keterlibatan aktif peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) Perencanaan joyful learning menggunakan kuis “pick and think” dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, (2) Pelaksanaan joyful learning menggunakan kuis “pick and think” dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, (3) Evaluasi penerapan joyful learning menggunakan kuis “pick and think” dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, dan (4) menganalisis dampak implementasi joyful learning menggunakan kuis “pick and think” terhadap motivasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus (case study) yang dilaksanakan di MTsN 2 Malang. Subjek penelitian meliputi guru IPS, peserta didik kelas VII A, Plh. Kepala Madrasah, Wakil Ketua Bidang Kurikulum, dan staf kurikulum. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Adapun keabsahan data diuji menggunakan kredibilitas, transferbilitas, dependibilitas, dan konfirmabilitas.

Hasil penelitian menunjukkan (1) Implementasi kuis “pick and think” dalam pembelajaran IPS dilaksanakan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, (2) Pelaksanaan kuis dilaksanakan secara individu dan kelompok dengan pemberian reward berupa nilai tambahan serta punishment untuk mendukung keterlibatan aktif peserta didik, (3) Implementasi kuis “pick and think” berdampak positif terhadap motivasi belajar peserta didik yang ditunjukkan dengan meningkatnya semangat, antusiasme, dan partisipasi aktif dalam pembelajaran, dan (4) Implementasi kuis berdampak negatif berupa kondisi kelas yang kurang kondusif akibat tingginya antusiasme peserta didik. Oleh karena itu, guru perlu menyesuaikan metode pembelajaran dengan gaya belajar peserta didik agar pembelajaran tetap efektif dan menyenangkan. Dengan demikian, kuis “pick and think” juga berkontribusi dalam menciptakan suasana belajar yang lebih interaktif dan meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

ENGLISH

Learning motivation is one of the key factors influencing students’ success in the learning process. However, students’ motivation in the classroom can decline if they become bored with one-way instruction. Therefore, teachers need to implement innovative, interactive, and enjoyable learning strategies to encourage students’ active engagement in the classroom learning process.

This study aims to describe (1) the planning of joyful learning using the “pick and think” quiz in social studies instruction to enhance students’ learning motivation, (2) the implementation of joyful learning using the “pick and think” quiz in social studies instruction to enhance students’ learning motivation, (3) The evaluation of the implementation of joyful learning using “pick and think” quizzes in social studies instruction to enhance students’ learning motivation, and (4) the analysis of the impact of implementing joyful learning using “pick and think” quizzes on students’ learning motivation.

This study employed a qualitative approach using a case study design conducted at MTsN 2 Malang. The research subjects included social studies teachers, seventh-grade Class A students, the Acting Principal, the Vice Chair of the Curriculum Division, and curriculum staff. Data collection was conducted through observation, interviews, and documentation. Data analysis was carried out through the stages of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The validity of the data was tested using credibility, transferability, dependability, and confirmability.

The results of the study indicate that (1) the implementation of the “pick and think” quiz in social studies instruction was carried out through the stages of planning, implementation, and evaluation; (2) the quiz was administered individually and in groups, with rewards in the form of extra credit and penalties to encourage active student participation; (3) The implementation of the “pick and think” quiz had a positive impact on students’ learning motivation, as evidenced by increased enthusiasm, engagement, and active participation in learning, and (4) The implementation of the quiz had a negative impact in the form of a less conducive classroom environment due to the students’ high level of enthusiasm. Therefore, teachers need to adapt teaching methods to students’ learning styles to ensure that learning remains effective and enjoyable. Thus, the “pick and think” quiz also contributes to creating a more interactive learning atmosphere and increasing students’ learning motivation.

ARABIC

تعد الدافع للتعلم أحد العوامل المهمة التي تؤثر على نجاح الطلاب في عملية التعلم. ومع ذلك، قد ينخفض دافع الطلاب للتعلم في الفصل الدراسي في حالة وجود ملل ناتج عن التعلم أحادي الاتجاه. ولذلك، يتعين على المعلم تطبيق أساليب تعليمية مبتكرة وتفاعلية وممتعة من أجل تشجيع المشاركة الفعالة للطلاب في عملية التعلم داخل الفصل.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف (١) تخطيط التعلم الممتع باستخدام اختبار ”اختر وفكر“ في تدريس العلوم الاجتماعية لتعزيز دافع التعلم لدى الطلاب، (٢) تنفيذ التعلم الممتع باستخدام اختبار ”اختر وفكر“ في تدريس العلوم الاجتماعية لتعزيز دافع التعلم لدى الطلاب، (٣) تقييم تطبيق التعلم الممتع باستخدام اختبار ”اختر وفكر“ في تدريس العلوم الاجتماعية لتعزيز دافع الطلاب للتعلم، و(٤) تحليل تأثير تطبيق

التعلم الممتع باستخدام اختبار ”اختر وفكر“ على دافع الطلاب للتعلم.
استخدمت هذه الدراسة نهجًا نوعيًا من نوع دراسة الحالة، وقد أُجريت في المدرسة الإعدادية الثانية في مالانج. وشمل المشاركون في الدراسة مدرسي العلوم الاجتماعية، وطلاب الصف السابع أ، والقائم بأعمال مدير المدرسة، ونائب رئيس قسم المناهج، وموظفي قسم المناهج. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. أما تحليل البيانات فقد تم من خلال مراحل تقليص البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات. أما صحة البيانات فقد تم اختبارها باستخدام معايير المصداقية، وقابلية النقل، والموثوقية، وقابلية التأكيد.

أظهرت نتائج البحث ما يلي: (١) تم تطبيق اختبار ”اختر وفكر“ في تدريس العلوم الاجتماعية من خلال مراحل التخطيط والتنفيذ والتقييم، (٢) تم إجراء الاختبار بشكل فردي وجماعي مع منح مكافآت في شكل درجات إضافية وعقوبات لدعم المشاركة النشطة للطلاب، (٣) كان لتطبيق اختبار ”اختر وفكر“ تأثير إيجابي على دافع الطلاب للتعلم، وهو ما يتجلى في زيادة الحماس والحيوية والمشاركة النشطة في التعلم، و(٤) كان لتطبيق الاختبار تأثير سلبي يتمثل في عدم ملاءمة أجواء الفصل الدراسي بسبب ارتفاع حماس الطلاب. ولذلك، يتعين على المعلم تكييف أساليب التعلم مع أنماط تعلم الطلاب لضمان استمرار فعالية التعلم ومتعة التعلم. وبالتالي، يساهم اختبار ”اختر وفكر“ أيضًا في خلق جو تعليمي أكثر تفاعلية وزيادة دافع الطلاب للتعلم