أنماط تكوين الشخصية في مجموعة القصص للأطفال نصائح مهملة لزكريا تامر على نظرية توماس ليكونا

ARABIC

انطلق هذا البحث من دافع التدهور الأخلاقي المتفشي بين الأطفال والمراهقين. وعدّ أحد الحلول لمواجهة هذه المشكلة هو قصص الأطفال الغنية بالقيم الأخلاقية. هدف هذا البحث إلى وصف نمط تكوين الشخصية في ثلاث قصص من مجموعة قصص الأطفال " نصائح مهملة" لزكريا تامر، وهي: " عشب ازرق"، و" الطيور تتعلم السباحة "، و"من كسلان". واستند التحليل إلى منظور توماس ليكونا، الذي يتضمن ثلاثة عناصر رئيسية: المعرفة الأخلاقية، والشعور الأخلاقي، والعمل الأخلاقي. وباستخدام المنهج الوصفي النوعي مع تحليل النصوص، تناول هذا البحث ثلاث قصص كمصادر بيانات أولية، مدعومة بكتب ومجلات ذات صلة كبيانات ثانوية. أظهرت النتائج أن لكل قصة نمطًا مختلفًا لتكوين الشخصية. ففي قصة " عشب ازرق "، بدأ النمط بالصراع الخارجي، ثم ظهور الوعي الأخلاقي، والتفكير المنطقي، وضبط النفس تحت الضغط، وصولًا إلى الحفاظ على الهوية الذاتية. في الوقت نفسه، بدأ النمط في قصة " الطيور تتعلم السباحة " من الفضول، والتقييم النقدي للنصائح، والتفكير المنطقي، واتخاذ القرارات، وصولاً إلى العمل السريع والحاسم. أما في قصة "من الكسلان"، فتجلَّت الأنماط في التوبيخات الخارجية، والوعي بالاختلافات، والتفكير المنطقي، والتحكم العاطفي، والتكيف الإيجابي، وثبات السلوك. تمثل هذه الأنماط الثلاثة، وفقًا لليكونا، المجالات المترابطة للمعرفة والشعور والعمل داخل الشخصيات. لذلك، استنتجت الباحثة أن هذه القصص أثبتت فعاليتها كوسيلة لبناء الشخصي

ABSTRACT

This research is motivated by the rampant moral degradation among children and adolescents. One solution to overcome this is through children's stories rich in moral values. This study aims to describe the pattern of character formation in three children's stories from the collection of children's stories Nashoihul Muhmalah by Zakaria Tamer, namely "Asybun Azroq", "Alkiiru tataallam sibahah", and "minal kaslan". The analysis is carried out based on Thomas Lickona's perspective which includes three main components: moral knowing, moral feeling, and moral action. Using a descriptive qualitative method with a text analysis approach, this study examines the three stories as primary data sources, supported by relevant books and journals as secondary data. The results show that each story has a different pattern of character formation. In the story "Asybun Azroq", the pattern begins with external conflict, the emergence of moral awareness, reasoning, self-control under pressure, to the act of maintaining self-identity. Meanwhile, the pattern in "Alkiiru tataallam sibahah" starts from curiosity, critical evaluation of advice, logical reasoning, decision making, to quick and decisive action. In the story "Minal Kaslan," the patterns are evident in external reprimands, awareness of differences, logical reasoning, emotional control, positive adaptation, and consistency of action. These three patterns represent the interconnected domains of knowing, feeling, and action, according to Lickona, within the characters. Therefore, it can be concluded that these stories have proven effective as a medium for character education.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh maraknya degradasi moral di kalangan anak dan remaja. Salah satu solusi untuk mengatasinya adalah melalui cerita anak yang kaya nilai moral. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pola pembentukan karakter dalam tiga cerita anak dari kumpulan cerita anak Nashoihul Muhmalah karya Zakaria Tamer, yaitu "Asybun Azroq", "Alkiiru tataallam sibahah",dan "minal kaslan". Analisis dilakukan berdasarkan perspektif Thomas Lickona yang mencakup tiga komponen utama: moral knowing, moral feeling, dan moral action. Menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan analisis teks, penelitian ini mengkaji ketiga cerita tersebut sebagai sumber data primer, didukung buku dan jurnal relevan sebagai data sekunder. Hasil penelitian menunjukkan bahwa setiap cerita memiliki pola pembentukan karakter yang berbeda. Pada cerita "Asybun Azroq", pola diawali dari konflik eksternal, munculnya kesadaran moral, penalaran, pengendalian diri di bawah tekanan, hingga tindakan mempertahankan identitas diri. Sementara itu, pola dalam "Alkiiru tataallam sibahah" dimulai dari rasa ingin tahu, evaluasi kritis terhadap nasihat, penalaran logis, pengambilan keputusan, hingga tindakan cepat dan tegas. Adapun pada cerita "Minal Kaslan", pola terlihat dari teguran eksternal, kesadaran akan perbedaan, penalaran logis, pengendalian emosi, adaptasi positif, hingga konsistensi tindakan. Ketiga pola tersebut merepresentasikan ranah pengetahuan (knowing), perasaan (feeling), dan tindakan (action) menurut Lickona yang saling terkait dalam diri tokoh. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa cerita-cerita ini terbukti efektif sebagai media pendidikan karakter.