تطوير مادة تعليم البلاغة في ضوء الخرائط الذهنية الإلكترونية ووسائل التواصل الاجتماعي بالتـطبـيـق على طلبة جامعة تولونج أغونج الإسلامية الحكومية - إندونـيـسـيا

مستخلص البحث

إنّ مادة تعليم البلاغة واستراتيجيات تعليمها في كثير من المؤسسات التعليمية و لا تـــســتــــثنى منها مستوى الجامعات كما قد لاحظها الباحث، مازالت رتـــــيـــبةً وسلوكيةً عند نظرية التعلّم السلوكي حيث أنّ الطلبة غير فاعلين في عمليات التعلم و التعليم، وهذا يـــؤثــــّــر على انخفاض كفاءة الطلبة و دوافعهم في تطبيق قواعد البلاغة المدروسة لفهم اللغة العربية و آدابها. لذلك، ينبغي أن يكون تصميم تعليم البلاغة على نظرية TPCK (Technology, Pedagogy, and Content Knowladge) يعني نظرية أبعاد المعرفة بالمحتوى و أصول التدريس و التكنولوجيا لجعل الطلبة فاعلين متواصلين في عمليات التعلّم والتعليم حتى ترتـــفع دوافعهم و كفاءاتهم. ووفــــقا بذلك الغرض فقد هدف هذا البحث والتطويــر نحو تصميم استراتيجيات تعليم البلاغة باستخدام الخرائط الذهنية و وسائل التواصل الاجتماعي و معرفة فعاليتها في رفع نــتيجة دارسة الطلبة في قسم تعليم اللغة العربية في جامعة تولونج أغونج الإسلامية الحكومية.

وهذا البحث والتطوير على أسلوب التصميم Gall & Borg الذي تكوّن من تسع الخطوات: تحليل الاحتياجات، وتصميم الدراسة، وتطوير المواد التعليمية، والتجربة الميدانية الأولى، وتعديل وتصحيح، وتطوير وتحكيم الخبراء، والتجربة الميدانية الثانية، وتعديل وتصحيح، والتجربة الميدانية الثالثة.

وأما نتائج البحث فهي: (1) أن مادة تعليم البلاغة المطورة في ضوء الخرائط الذهنية الإلكترونية ووسائل التواصل الاجتماعي تكوَّنَت من: )أ) الأهداف التعليمية. و (ب) استراتيجيات التعليم. و (ج) المحتوي. و (د) التدريبات. و (ه) وسائل التعليم. و (و) التقويم. و (ز) المؤيدات. (2) ورأى الخبراء و المدرسون و الطلبة، دلّت الدراسة على أنّ صدق المادة التعليمية المطورة جيد جدا. (3) و فعالة في رفع نتيجة دراسة الطلبة في مادّة البلاغة من المقارنة بين النتائج بين الإمتحان القلبي و الإمتحان البعدي باستخدام (اختبار-ت).

وأما الاستنتاج من هذه الدراسة هو أنّ تَطْوِيرَ مادة تعليم البلاغة في ضوء الخرائط الذهنية الإلكترونية ووسائل التواصل الاجتماعي بمراعاة العمليات التواصلية وتفريد الطلبة، والطريقة الإكتشافية، والعمليات التطبيقية، و التعليم التعاوني ترفع كفاءة الطلبة في تعليم البلاغة.

واقترح الباحث أن تكون هناك بحوث قادمة حول تطوير المادة التعليمية في ضوء الخرائط الذهنية الإلكترونية ووسائل التواصل الاجتماعي لــــــ : (1) علوم اللغة العربية الأخرى. (2) التلاميذ في المستوى المدرسي وهو مستوى المدرسة المتوسطة و مستوى المدرسة الثانوية. (3) معلّمي اللغة العربية إما في المؤسسات التربوية الرسمية و إما في المؤسسات التربوية غير الرسمية.

ABSTRACT

Many education institutions including those at higher education as observed by the researcher, face problems that Balaghah instructional material and its strategies seem to be monotonous and traditional (based on Behaviorism theory), with which students tend to be passive in their teaching and learning activities. This, in turn, brings about either their low motivation or competence in implementing theories of Balaghah used to understand both Arabic language and Arabic letters. Therefore, Balaghah Instructional Material should be designed on the basis of TPCK theory (Technology, Pedagogy, and Content Knowledge) in order to attract the students to be more active and communicative in the instructional process, so that their motivation and competence will improve as well. This research is then aimed at both developing model of teaching Balaghah using e-mind mapping and social media-based, and knowing the effectiveness of this teaching model towards the learning competence of students of Arabic Education Department of State Islamic Institute of Tulungagung.

The design of this research is a modified model of Borg’s and Gall’s Research & Development (R&D) which consists of nine (9) stages: Need Analysis, Designing, Developing, Implementing, Evaluating, Developing & Validating, Implementing, Evaluating, Implementing.

This research reveales that: 1) Balaghah Instructional Material that was developed on the basis of e-mind map and social media comprises: a) Course Objective; b) Teaching Strategies; c) Materials; d) Exercises; e) Teaching Media; f) Evaluation; g) Some Supporting Aspects; 2) Based on the assessment of experts, lecturers and students, this teaching materials is very valid to be implemented in the teaching of Balaghah; 3) This instructional materials is effective to improve the students' competence of learning Balaghah. The improvement of students' competence of learning Balaghah is indicated by the data obtained through the comparison between the scores of pre-test and those of post-test by using t-test.

The finding of this research is Developing Balaghah Instructional Material Using e-Mind Map and social Media which is focused on student-centered, informative, explorative, implementative and cooperative activities, increase the students' competence of learning Balaghah.

It is suggested that next studies should be conducted to develop instructional materials on the basis of e-mind map and social media for: 1) other fields of Arabic linguistics and literature; 2) students of junior and senior high schools; and 3) Arabic teachers, either in formal or informal institutions.

ABSTRAK

Buku ajar Balaghah dan strategi pengajarannya di banyak lembaga pendidikan, tidak terkecuali tingkat Perguruan Tinggi sebagaimana pengamatan peneliti, masih monoton dan tradisional (berdasarkan teori behaviorisme), di mana mahasiswa pasif dalam proses belajar mengajar, hal ini kemudian berimplikasi terhadap rendahnya motivasi dan kompetensi peserta didik dalam menerapkan kaidah-kaidah Balaghah yang dipelajari utuk memahami bahasa dan sastra Arab. Karena itu, pengajaran Balaghah perlu didesain berdasarkan teori TPCK (Technology, Pedagogy, and Content Knowledge) untuk membuat peserta didik lebih aktif dan komunikatif dalam proses belajar mengajar sehingga motivasi dan hasil belajarnya meningkat. Seiring dengan itu, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar Balaghah berbasis e-mind map dan media sosial sekaligus untuk mengetahui efektifitasnya terhadap kompetensi belajar mahasiswa di Jurusan PBA IAIN Tulungagung.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian R & D dengan model desain Borg and Gall yang terdiri atas sembilan langkah: analisis kebutuhan, desain, pengembangan, penerapan, evaluasi, pengembangan & validasi, penerapan, evaluasi, penerapan.

Hasil penelitian ini adalah: )1) bahan ajar Balaghah yang dikembangkan berbasis e-mind map dan media sosial; terdiri atas: a) tujuan pengajaran. b) strategi pengajaran. c) materi. d) latihan-latihan. e) media pengajaran. f) evaluasi. g) unsur-usur penguat. (2) Berdasarkan penilaian para ahli, dosen dan mahasiswa, bahan ajar ini sangat valid untuk diterapkan dalam pengajaran balaghah. (3) Bahan ajar ini efektif untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Balaghah. Peningkatan hasil belajar mahasiswa dengan menggunakan bahan ajar ini ditunjukkan oleh data yang diperoleh melalui perbandingan nilai pretes dan postes dengan menggunakan t-test.

Temuan penelitian ini adalah bahwa bahan ajar yang dikembangkan berbasis e-mind map dan media sosial di mana lebih menekankan pada aktivitas informatif, student centered, eksploratif, implementatif dan kooperatif, akan meningkatkan kompetensi peserta didik dalam pengajaran Balaghah.

Disarankan agar penelitian-penelitian mendatang dapat mengembangkan bahan ajar berbasis e-mind map dan media sosial untuk: 1) bidang ilmu-ilmu bahasa Arab yang lain. 2) peserta didik pada tingkat menengah, yaitu pada tingkat SMP dan SMA 3) pengajar bahasa Arab, baik di lembaga formal maupun di lembaga non formal.