Implementasi program kuliman pra-pembelajaran dalam pembentukan karakter siswa MI Al-Hayatul Islamiyah Kedungkandang Kota Malang

INDONESIA

Pendidikan karakter pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah menjadi aspek penting dalam pembentukan moral, sosial, spiritual, dan kepribadian siswa sejak dini. Namun, kondisi di lapangan menunjukkan masih terdapat siswa yang kurang percaya diri, kurang disiplin, kurang bertanggung jawab, dan belum komunikatif dalam menyampaikan gagasan di depan umum. Pembentukan karakter di sekolah dasar masih sering berorientasi pada penerimaan informasi secara pasif sehingga siswa kurang memperoleh ruang untuk mengekspresikan nilai dan pemahamannya secara aktif. Salah satu upaya yang dilakukan MI Al-Hayatul Islamiyah adalah melalui program kuliman (kuliah lima menit) pra-pembelajaran yang dilaksanakan secara rutin sebelum kegiatan belajar mengajar dengan siswa sebagai penyampai materi keagamaan secara bergiliran. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan dan menganalisis implementasi program kuliman pra-pembelajaran dalam pembentukan karakter siswa; (2) mendeskripsikan dan menganalisis strategi pembentukan karakter melalui kegiatan kuliman; dan (3) mendeskripsikan serta menganalisis faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan program kuliman.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus lapangan. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña melalui kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan triangulasi metode.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) implementasi program kuliman dilakukan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi secara sistematis dengan melibatkan guru, siswa, dan orang tua dalam pembiasaan komunikasi religius dan pembentukan karakter siswa; (2) strategi pembentukan karakter dilakukan melalui keteladanan, pembiasaan yakni pengalaman belajar langsung dan komunikasi aktif, penguatan sosial, motivasi, yang berorientasi pada pembentukan karakter religius, disiplin, tanggung jawab, komunikatif, dan percaya diri siswa; serta (3) faktor pendukung program meliputi budaya sekolah religius, dukungan guru, partisipasi aktif siswa, dukungan orang tua, sarana prasarana, dan penerapan reward, sedangkan faktor penghambat meliputi kurangnya kesiapan siswa, rasa malu dan takut karena respon negatif teman sebaya, dan keterbatasan evaluasi program.

Simpulan penelitian menunjukkan bahwa program kuliman pra-pembelajaran tidak hanya berfungsi sebagai aktivitas religius rutin, tetapi berkembang menjadi media pendidikan karakter berbasis komunikasi religius aktif, pembiasaan, pengalaman sosial, dan budaya sekolah religius. Temuan penelitian memperlihatkan bahwa keterlibatan aktif siswa dalam menyampaikan pesan moral dan nilai keagamaan secara langsung mampu memperkuat internalisasi karakter religius, disiplin, tanggung jawab, komunikatif, dan percaya diri siswa Madrasah Ibtidaiyah. Hasil penelitian ini menguatkan teori pendidikan karakter, social learning theory, pembiasaan akhlak Islami, dan pembelajaran sosial berbasis pengalaman langsung. Implikasi penelitian menunjukkan bahwa pendidikan karakter akan lebih efektif apabila dilakukan melalui pembelajaran aktif, komunikasi religius, pengalaman sosial, keteladanan guru, dan budaya sekolah religius secara berkelanjutan. Penelitian ini juga menghasilkan temuan formal berupa KULIMAN–CARE Model (Kuliah Lima Menit Character Reinforcement) sebagai model pembentukan karakter siswa berbasis komunikasi religius aktif dan budaya sekolah religius pada Madrasah Ibtidaiyah.

ENGLISH

Character education at the Madrasah Ibtidaiyah level is an important aspect in the formation of moral, social, spiritual, and personality of students from an early age. However, conditions in the field show that there are still students who lack confidence, lack discipline, lack responsibility, and are not communicative in conveying ideas in public. Character formation in elementary school is still often oriented towards passive receipt of information so that students do not have the space to actively express their values and understanding. One of the efforts made by MI Al-Hayatul Islamiyah is through a pre-learning kuliman (five-minute lecture) program that is carried out regularly before teaching and learning activities with students as delivery of religious material in turn. This research aims to: (1) describe and analyze the implementation of the pre-learning curriculum in the formation of students' character; (2) describe and analyze character formation strategies through kuliman activities; and (3) describe and analyze the supporting and inhibiting factors for the implementation of the Kuliman program.

This study uses a qualitative approach with a type of field case study. Data collection techniques are carried out through observation, interviews, and documentation. Data analysis uses the Miles, Huberman, and Saldaña models through data condensation, data presentation, and conclusion drawn. The validity of the data is carried out through source triangulation and method triangulation.

The results of the study show that: (1) the implementation of the kuliman program is carried out through the stages of planning, implementation, and evaluation systematically by involving teachers, students, and parents in the habituation of religious communication and the formation of students' character; (2) character formation strategies are carried out through example, habituation, namely direct learning experience and active communication, social strengthening, motivation, which is oriented towards the formation of religious character, discipline, responsibility, communicative, and confident students; and (3) program supporting factors include religious school culture, teacher support, student active participation, parental support, infrastructure, and reward implementation, while inhibiting factors include lack of student readiness, embarrassment and fear due to negative peer responses, and limited program evaluation.

The conclusions of the study show that the pre-learning kuliman program not only functions as a routine religious activity, but develops into a character education medium based on active religious communication, habituation, social experience, and religious school culture. The findings of the study show that the active involvement of students in conveying moral messages and religious values directly is able to strengthen the internalization of religious character, discipline, responsibility, communicative, and confident of Madrasah Ibtidaiyah students. The results of this study strengthen the theory of character education, social learning theory, Islamic moral habituation, and social learning based on direct experience. The implications of the study show that character education will be more effective if it is carried out through active learning, religious communication, social experiences, teacher examples, and religious school culture in a sustainable manner. This research also produced formal findings in the form of KULIMAN-CARE Model (Five-Minute Character Reinforcement Lecture) as a model for student character formation based on active religious communication and religious school culture at Madrasah Ibtidaiyah.

ARABIC

يعد تعليم الشخصية على مستوى مدرسة الابتدائية جانبا مهما في تشكيل الشخصية الأخلاقية والاجتماعية والروحية للطلاب منذ سن مبكرة. ومع ذلك، تظهر الظروف في المجال أن هناك طلابا لا يزالون يفتقرون إلى الثقة بالنفس، ويفتقرون إلى الانضباط، ويفتقرون إلى المسؤولية، ولا يكونون قادرين على التواصل في نقل الأفكار علنا. لا يزال تكوين الشخصية في المدرسة الابتدائية غالبا ما يركز على استقبال المعلومات بشكل سلبي حتى لا يكون لدى الطلاب المساحة للتعبير الفعال عن قيمهم وفهمهم. من جهود معهد حياة الإسلام من خلال برنامج محاضرة ما قبل التعلم (محاضرة مدتها خمس دقائق) يتم تنفيذه بانتظام قبل الأنشطة التعليمية مع الطلاب كتسليم مواد دينية بالتتابع. يهدف هذا البحث إلى: (1) وصف وتحليل تطبيق المنهج الدراسي التمهيدي في تشكيل شخصية الطلاب؛ (2) وصف وتحليل استراتيجيات تكوين الشخصية من خلال أنشطة كوليمان؛ و(3) وصف وتحليل العوامل الداعمة والمثبطة لتنفيذ برنامج كوليمان.
تستخدم هذه الدراسة نهجا نوعيا مع نوع من دراسة الحالة الميدانية. تجرى تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق. يستخدم تحليل البيانات نماذج مايلز وهوبرمان وسالدانا من خلال تكثيف البيانات، وعرض البيانات، والاستنتاجات. يتم التحقق من صحة البيانات من خلال تثليث المصادر والتثليث بطريقة.

تظهر نتائج الدراسة أن: (1) يتم تنفيذ برنامج كوليمان من خلال مراحل التخطيط والتنفيذ والتقييم بشكل منهجي من خلال إشراك المعلمين والطلاب وأولياء الأمور في التعود على التواصل الديني وتكوين شخصية الطلاب؛ (2) تنفذ استراتيجيات تكوين الشخصية من خلال القدوة، والتعود، وهي تجربة التعلم المباشر والتواصل النشط، والتقوية الاجتماعية، والتحفيز، التي تهدف إلى تكوين الشخصية الدينية، والانضباط، والمسؤولية، والتواصل، والواثقة؛ و(3) تشمل العوامل الداعمة للبرنامج ثقافة المدرسة الدينية، ودعم المعلمين، والمشاركة الفعالة للطلاب، ودعم الآباء، والبنية التحتية، وتنفيذ المكافآت، بينما تشمل العوامل المعيقة عدم استعداد الطلاب، والإحراج والخوف بسبب ردود فعل الأقران السلبية، وتقييم محدود للبرنامج.

تظهر نتائج الدراسة أن برنامج كوليمان قبل التعلم لا يعمل فقط كنشاط ديني روتيني، بل يتطور أيضا إلى وسيلة تعليم الشخصية بناء على التواصل الديني النشط، والتعود، والتجربة الاجتماعية، وثقافة المدرسة الدينية. تظهر نتائج الدراسة أن المشاركة الفعالة للطلاب في نقل الرسائل الأخلاقية والقيم الدينية بشكل مباشر تعزز استبطان الطابع الديني والانضباط والمسؤولية والتواصل والثقة لدى طلاب مدارس ابتدائية. تعزز نتائج هذه الدراسة نظرية تعليم الشخصية، ونظرية التعلم الاجتماعي، والتعود الأخلاقي الإسلامي، والتعلم الاجتماعي القائم على التجربة المباشرة. تظهر تداعيات الدراسة أن تعليم الشخصية سيكون أكثر فعالية إذا تم تنفيذه من خلال التعلم النشط، والتواصل الديني، والتجارب الاجتماعية، وأمثلة المعلمين، وثقافة المدرسة الدينية بطريقة مستدامة. كما أنتج هذا البحث نتائج رسمية في شكل نموذج KULIMAN-CARE (محاضرة تعزيز الشخصية لمدة خمس دقائق) كنموذج لتكوين شخصية الطلاب بناء على التواصل الديني النشط وثقافة المدرسة الدينية في مدرسة ابتدية.