Pengembangan bahan ajar flipbook berintegrasi AI VEO3 untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI IPS di MA Bilingual Batu

INDONESIA

Transformasi lanskap pendidikan di era society 5.0 menuntut reorientasi paradigmatik terhadap desain bahan ajar yang tidak lagi sekadar berfungsi sebagai repositori informasi statis, melainkan sebagai ekosistem pembelajaran yang dinamis, interaktif, dan mampu membangkitkan keterlibatan kognitif serta motivasional peserta didik secara holistik. Penelitian pengembangan ini mengkaji konstruksi dan implementasi bahan ajar flipbook digital yang terintegrasi dengan teknologi generatif kecerdasan buatan AI VEO3 pada pembelajaran geografi materi mitigasi bencana kelas XI IPS di MA Bilingual Batu.

Penelitian ini dirancang menggunakan model ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate) sebagai kerangka metodologis yang sistematis dan berkesinambungan, dengan landasan motivasional bersumber pada Model ARCS Keller yang mencakup empat dimensi: Attention, Relevance, Confidence, dan Satisfaction. Validasi kelayakan produk dilakukan oleh ahli materi dan ahli media melalui instrumen penilaian berskala Likert, sementara pengukuran efektivitas dilakukan melalui desain penelitian one-group pretest-posttest terhadap 30 peserta didik kelas XI IPS 1 dengan analisis statistik menggunakan uji Paired Sample t-Test berbantuan IBM SPSS 25.

Temuan penelitian mengungkapkan tiga capaian substansial. Pertama, proses pengembangan bahan ajar berlangsung secara sistematis melalui seluruh tahapan ADDIE, menghasilkan produk flipbook digital yang memuat materi mitigasi bencana secara komprehensif, dilengkapi video animasi berbasis AI VEO3, kuis interaktif, gambar ilustratif, dan soal evaluasi yang dapat diakses melalui tautan digital. Kedua, hasil validasi ahli materi menunjukkan skor 61 dari 64 atau setara 95% (kategori "sangat layak"), sementara validasi ahli media menghasilkan skor 55 dari 60 atau setara 92% (kategori "sangat layak"). Respons peserta didik mencapai skor 2.431 dari 2.880 atau 84% (kategori "sangat baik"), sedangkan penilaian guru memperoleh 122 dari 124 atau 98% (kategori "sangat baik"). Ketiga, hasil uji Paired Sample t-Test menunjukkan nilai t = -8,948 dengan signifikansi p = 0,000 (p < 0,01) dan rerata peningkatan sebesar 30,70 poin, yang secara statistik mengkonfirmasi efektivitas signifikan bahan ajar dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Implikasi penelitian ini menegaskan bahwa integrasi teknologi AI dalam media pembelajaran merepresentasikan strategi pedagogis transformatif yang berpotensi mengatasi stagnansi motivasional akibat dominasi media konvensional di ruang kelas.

ENGLISH

The transformation of the educational landscape in the society 5.0 era necessitates a paradigmatic reorientation in instructional material design, moving beyond static information repositories toward dynamic, interactive learning ecosystems capable of holistically stimulating students' cognitive engagement and motivational disposition. This research and development study examines the systematic construction and empirical implementation of an AI VEO3-integrated digital flipbook learning material in geography instruction focusing on disaster mitigation content for Grade XI Social Sciences students at MA Bilingual Batu.

The study employs the ADDIE model (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate) as the overarching methodological framework, anchored by Keller's ARCS Motivational Model encompassing four dimensions: Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction. Product feasibility was validated by subject matter and media design experts using Likert-scale instruments, while effectiveness was measured through a one-group pretest-posttest design involving 30 Grade XI IPS students, analyzed using Paired Sample t-Test via IBM SPSS 25.

The findings reveal three substantive outcomes. First, the development process proceeded systematically through all ADDIE stages, yielding a comprehensive digital flipbook incorporating disaster mitigation content, AI VEO3-generated animation videos, interactive quizzes, illustrative imagery, and digitally accessible evaluation tasks. Second, content validation yielded a score of 61/64 (95%, "highly feasible"), while media validation produced 55/60 (92%, "highly feasible"). Student response scores reached 2,431/2,880 (84%, "very good"), and teacher evaluation attained 122/124 (98%, "very good"). Third, the Paired Sample t-Test yielded t = -8.948, p = 0.000 (p < 0.01), with a mean improvement of 30.70 points, statistically confirming the material's significant effectiveness in elevating students' learning motivation. These findings collectively assert that AI technology integration in instructional media constitutes a transformative pedagogical strategy with substantial potential to address motivational stagnation attributable to conventional classroom media dependency.

ARABIC

الكلمات المفتاحية: الكتاب الإلكتروني التفاعلي، الذكاء الاصطناعي ، المواد التعليمية الرقمية.
إن التحولات التي يشهدها ميدان التعليم في عصر المجتمع 5.0 تفرض إعادة توجيهٍ في تصميم المواد التعليمية، بحيث لا تقتصر وظيفتها على كونها مستودعًا للمعلومات الجامدة، بل تصبح منظومة تعليمية ديناميكية وتفاعلية قادرة على إثارة المشاركة المعرفية والدافعية لدى المتعلمين بصورة شمولية. وتتناول هذه الدراسة التطويرية بناءَ وتطبيقَ مواد تعليمية رقمية على شكل كتاب إلكتروني تفاعلي متكامل مع تقنية الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليم مادة الجغرافيا، وخاصة موضوع التخفيف من مخاطر الكوارث، لطلاب الصف الحادي عشر في شعبة العلوم الاجتماعية بمدرسة الثانوية الإسلامية الثنائية اللغة بمدينة باتو.

وقد صُمِّمت هذه الدراسة باستخدام نموذج أدي الذي يشمل مراحل التحليل، والتصميم، والتطوير، والتنفيذ، والتقويم، بوصفه إطارًا منهجيًا منظمًا ومتكاملًا، مع اعتماد نموذج كيلر التحفيزي قوس قزح الذي يتضمن أربعة أبعاد، وهي: الانتباه، والملاءمة، والثقة، والرضا. وتم التحقق من صلاحية المنتج من خلال تقييم خبراء المادة وخبراء الوسائط التعليمية باستخدام أدوات تقييم قائمة على مقياس ليكرت، في حين تم قياس فعالية المنتج من خلال تصميم بحث المجموعة الواحدة ذات الاختبار القبلي والاختبار البعدي على ثلاثين طالبًا من الصف الحادي عشر شعبة العلوم الاجتماعية واحد، مع تحليل البيانات إحصائيًا باستخدام اختبار اختبار تي للعينات المزاوجةبمساعدة برنامج.خمسة وعشرون

وقد كشفت نتائج الدراسة عن ثلاثة إنجازات جوهرية. أولًا، جرت عملية تطوير المواد التعليمية بصورة منهجية عبر جميع مراحل نموذج آدي ، مما أسفر عن إنتاج كتاب إلكتروني تفاعلي يشتمل على مادة التخفيف من مخاطر الكوارث بصورة شاملة، مدعّم بمقاطع فيديو متحركة قائمة على الذكاء الاصطناعي ، واختبارات تفاعلية، وصور توضيحية، وأسئلة تقويمية يمكن الوصول إليها عبر الروابط الرقمية. ثانيًا، أظهرت نتائج تقويم خبير المادة حصول المنتج على درجة واحد وستون من أصل أربعة وستون بما يعادل خمسة وتسعونالنسبة المئوية ضمن فئة «ممتاز جدًا»، بينما حصل تقويم خبير الوسائط التعليمية على درجة خمسة وخمسون من أصل ستون بما يعادل إثنان وتسعون٪ ضمن فئة «ممتاز جدًا». كما بلغت استجابات الطلاب ألفين وأربعة مائة وواحد وثلاثون من أصلألفين وثمانية مائة وثمانون بنسبة أربعة وثمانون٪ ضمن فئة «جيد جدًا»، في حين حصل تقييم المعلم على مائة وإثنان وعشرون من أصل مائة وأربعة وعشرون بنسبة ثمانية وتسعون٪ ضمن فئة «جيد جدًا». ثالثًا، أظهرت نتائج اختبار اختبار ت للعينات المزدوجةقيمة t = -8.948 بمستوى دلالة p = 0.000 (p < 0.01)، مع متوسط زيادة بلغ 30.70 نقطة، الأمر الذي يؤكد إحصائيًا الفعالية الكبيرة للمواد التعليمية في تحسين دافعية التعلّم لدى الطلاب. وتؤكد دلالات هذه الدراسة أن دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي في الوسائط التعليمية يمثل استراتيجية تربوية تحويلية قادرة على معالجة حالة الجمود الدافعي الناتجة عن هيمنة الوسائط التقليدية داخل الفصول الدراسية.