Hubungan self-efficacy akademik dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPS siswa pada MTsN 1 Kota Malang

INDONESIA

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya hubungan self-efficacy akademik dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPS siswa di tengah tuntutan pembelajaran yang semakin kompleks. Self-efficacy akademik dan motivasi belajar menjadi faktor psikologis yang berpengaruh terhadap keberhasilan siswa dalam memahami materi, menyelesaikan tugas, serta mencapai hasil belajar yang optimal. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan self-efficacy akademik dengan hasil belajar IPS, hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar IPS, serta hubungan self-efficacy akademik dan motivasi belajar secara simultan terhadap hasil belajar IPS pada siswa MTsN 1 Kota Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket dan dokumentasi. Angket digunakan untuk mengukur self-efficacy akademik dan motivasi belajar siswa, sedangkan dokumentasi digunakan untuk memperoleh data hasil belajar IPS siswa. Analisis data dilakukan melalui uji prasyarat analisis, uji korelasi Product Moment, dan uji korelasi berganda untuk mengetahui hubungan antarvariabel penelitian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara self-efficacy akademik dengan hasil belajar IPS siswa, terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar IPS siswa, serta terdapat hubungan yang signifikan secara simultan antara self-efficacy akademik dan motivasi belajar dengan hasil belajar IPS siswa MTsN 1 Kota Malang. Temuan tersebut menunjukkan bahwa semakin tinggi self-efficacy akademik dan motivasi belajar siswa, maka semakin baik pula hasil belajar IPS yang diperoleh. Oleh karena itu, self-efficacy akademik dan motivasi belajar menjadi faktor penting yang perlu diperhatikan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPS di madrasah.

ENGLISH

This study is motivated by the importance of the relationship between academic self-efficacy and learning motivation on students’ social studies learning outcomes amid increasingly complex learning demands. Academic self-efficacy and learning motivation are psychological factors that influence students’ success in understanding materials, completing assignments, and achieving optimal learning outcomes. Therefore, this study aims to determine the relationship between academic self-efficacy and social studies learning outcomes, the relationship between learning motivation and social studies learning outcomes, as well as the simultaneous relationship between academic self-efficacy and learning motivation with social studies learning outcomes among students of MTsN 1 Kota Malang.

This study employed a quantitative approach with a correlational research design. Data collection techniques were carried out through questionnaires and documentation. The questionnaires were used to measure students’ academic self-efficacy and learning motivation, while documentation was used to obtain data on students’ social studies learning outcomes. Data analysis was conducted through prerequisite analysis tests, Product Moment correlation tests, and multiple correlation tests to determine the relationships among the research variables.

The results showed that there was a significant relationship between academic self-efficacy and students’ social studies learning outcomes, a significant relationship between learning motivation and students’ social studies learning outcomes, and a simultaneous significant relationship between academic self-efficacy and learning motivation with students’ social studies learning outcomes at MTsN 1 Kota Malang. These findings indicate that the higher the students’ academic self-efficacy and learning motivation, the better their social studies learning outcomes. Therefore, academic self-efficacy and learning motivation are important factors that need to be considered in improving the quality of social studies learning in madrasah education.

ARABIC

تنطلق هذه الدراسة من أهمية العلاقة بين الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافعية التعلّم في نتائج تعلّم الدراسات الاجتماعية لدى الطلاب في ظل تزايد متطلبات التعلّم وتعقيدها. وتُعدّ الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافعية التعلّم من العوامل النفسية التي تؤثر في نجاح الطلاب في فهم المواد الدراسية، وإنجاز المهام، وتحقيق نتائج تعلّم مثلى. لذلك، تهدف هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين الكفاءة الذاتية الأكاديمية ونتائج تعلّم الدراسات الاجتماعية، والعلاقة بين دافعية التعلّم ونتائج تعلّم الدراسات الاجتماعية، وكذلك العلاقة المتزامنة بين الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافعية التعلّم مع نتائج تعلّم الدراسات الاجتماعية لدى طلاب المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الأولى بمدينة مالانغ.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بتصميم بحث ارتباطي. وتم جمع البيانات من خلال الاستبيانات والتوثيق. استُخدمت الاستبيانات لقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافعية التعلّم لدى الطلاب، بينما استُخدم التوثيق للحصول على بيانات نتائج تعلّم الدراسات الاجتماعية لدى الطلاب. كما تم تحليل البيانات من خلال اختبارات التحليل المبدئي، واختبار ارتباط بيرسون، واختبار الارتباط المتعدد لمعرفة العلاقات بين متغيرات الدراسة.
أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الكفاءة الذاتية الأكاديمية ونتائج تعلّم الدراسات الاجتماعية لدى الطلاب، ووجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين دافعية التعلّم ونتائج تعلّم الدراسات الاجتماعية لدى الطلاب، وكذلك وجود علاقة متزامنة ذات دلالة إحصائية بين الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافعية التعلّم مع نتائج تعلّم الدراسات الاجتماعية لدى طلاب المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الأولى بمدينة مالانغ. وتشير هذه النتائج إلى أنه كلما ارتفعت الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافعية التعلّم لدى الطلاب، تحسنت نتائج تعلّم الدراسات الاجتماعية لديهم. لذلك، تُعدّ الكفاءة الذاتية الأكاديمية ودافعية التعلّم من العوامل المهمة التي ينبغي الاهتمام بها في تحسين جودة تعلّم الدراسات الاجتماعية في التعليم المدرسي الإسلامي.