تعليم مفردات اللغة العربية للأطفال في روضة الأطفال "تأديب الآمين" بنجرماسين في ضوء علم اللغة النفسي: اكتساب اللغة الثانية

مستخلص البحث

تعلّم اللغة العربية أمر مهم بالنسبة للمسلمين، لأن كل مصادر الإسلامية باللغة العربية. فكذالك، يجب أن تدرس اللغة العربية من شخص لا يزال الأطفال. على افتراض أن تعلّم اللغة أمر بالغ الأهمية في الأطفال الذين لم يبلغوا ست (6) سنوات. بدء كثير من المدارس في فئة ما قبل المدرسة لإدخال اللغة الثانية ولكن هل تعليم اللغة العربية كاللغة الثانية في سن الطفولة المبكرة هي وفقا في تطور علم النفس. وروضة الأطفال تأديب الآمين هو ما قبل المدرسة التي تدعم تعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة.

أما غرض البحث هو وصف كيفية تعليم اللغة العربية فيها والعوامل المؤثرة من تعليم اللغة العربية بالضوء علم اللغة النفسي.

وهذا المجال هو البحث كيفي في روضة الأطفال "تأديب الآمين" وقد تم جمع البيانات باستخدام عدة طرق وهي الملاحظة والمقابلة والوثائق. أما مصدار البيانات هي: مدرس اللغة العربية، والتلاميذ، ونائب المدرسة. قام تحليل البيانات بتخفيض البيانات وعرض البيانات وتلخيصها.

أما نتائج البيانات هي عملية تعليم مفردات العربية في روضة تأديب الآمين توجه في بعض نظرية علم اللغة النفسي في اكتساب اللغة الثانية التي تتناسب بالمهارات اللغوية في سنهم. في النظريات علم اللغة النفسي التعلم للمتعلمين يجب أن يكون متلائما مع حاجاتهم ونفسيتهم. بدءا من المواد متسوي في الفصل "أ" و "ب"، وهذا لا يتناسب مع مفهوم حاجاتهم ونفسيتهم من وجهات نظر مختلفة في عمرهم. اختار المدرس الطريقة هي الغناء الطريقة وحدها، وهذه الطريقة يتناسب مع مفهوم التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة هو اللعب، والغناء والتعلم. ومع ذلك، يجب على المدرس خلق باستمرار والابتكار في العملية التعليمية. هذا هو لتعزيز مصلحة في تعلم اللغة العربية. ولكن في تعليم مفردات اللغة العربية هناك العوامل المؤثرة للأطفال هي جنس ودوافعهم وبيئتهم. كفاءات اللغوية الأطفال والدوافع لهم، وينظر من الملاحظة والمقابلة والوثائق من تقويم اليومية من تلك هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الأولاد والبنات. والعوامل عدم البيئية، هناك بعض الأطفال الذين ينسون المفردات، ويتم الحصول على العوامل عدم البيئية من المدرس أن الوالدين لا يساعدان على تذكر الدرس التي تلقى في الفصل. العوامل المؤثرة في اكتساب اللغة الثانية هي : الجنس والدوافع وعدم البيئة اللغوية.

ABSTRACT

Learn Arabic an important thing for Muslims, because all sources of Islamic teachings in Arabic. Thus, the Arabic language should be taught from someone still children. Assuming that language learning is crucial in children who have not reached six years. Start the many schools in the category of pre-school to introduce a second language but whether the teaching of Arabic as a second language at an early age anal are in accordance with the development of psychology. And Raudhatul Athfal Ta'dibul Amin is a school that supports Arabic language learning in early childhood.The purpose of this study was to describe how the process of learning Arabic in Raudhatul Athfal Ta'dibul Amin Banjarmasin and factors affecting learning Arabic in a review psycholinguistics.

This field of research is qualitative research in Raudhatul Athfal Ta'dibul Amin Banjarmasin. The data collection is done by using the method of observation, interviews and documentation. The source of the data of this study include: Arabic teacher, learner RA Ta'dibul Amin and vice-principals RA Ta'dibul Amin. The analysis was conducted in three phases: data reduction, data display, and conclusion.

The results of this study indicate that the process of learning Arabic in kindergarten RA Ta'dibul Amin mostly refers to psycholinguistic theory in second language acquisition that is tailored to the language skills in their age. In psycholinguistic theories of learning learners should be tailored to the needs and their psychology. Starting from the same material for the teacher of Arabic in class A and B, this is not consistent with the concept and psychological needs of learners of different views of his age. The method chosen teacher is singing alone method, this method is consistent with the concept of early childhood learning is playing, singing and learning. However, teachers must constantly creation and innovation in the teaching process. This is to foster an interest in learning Arabic. Intelligence learners and learner motivation, seen from observation, interviews and documentation of the daily value of those there are significant differences between boys and girls. And environmental factors learners there are some children who do not remember their vocabularies and environmental factors are obtained from the teachers that parents do not help recall the lessons he has received in the classroom.

So, researcher expect teachers should use a variety of methods adapted from a wide range of individual differences in learners. Teachers should not just use the method of singing until the end of the school year, as one of the methods have not been able to overcome the difficulties of learning a different individual other.

ABSTRAK

Mempelajari bahasa Arab suatu hal yang penting bagi umat Islam, karena semua sumber ajaran Islam menggunakan bahasa Arab. Dengan demikian, bahasa Arab sebaiknya diajarkan sejak seseorang masih anak-anak. Dengan anggapan belajar bahasa sangat krusial terjadi pada anak yang belum mencapai enam tahun. Mulai banyak sekolah dalam kategori pra sekolah mengenalkan bahasa kedua tapi apakah pengajaran bahasa Arab sebagai bahasa kedua pada anal usia dini sudah sesuai dengan perkembangan psikologinya. Dan Raudhatul Athfal Ta’dibul Amin adalah sekolah yang mendukung pembelajaran bahasa Arab pada anak usia dini.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana proses pembelajaran bahasa Arab di Raudhatul Athfal Ta’dibul Amin Banjarmasin dan faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa Arab dalam tinjauan psikolinguistik.

Penelitian lapangan ini merupakan penelitian kualitatif di Raudhatul Athfal Ta’dibul Amin Banjarmasin. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun sumber data penelitian ini meliputi: guru bahasa Arab, peserta didik RA Ta’dibul Amin, dan wakil kepala sekolah RA Ta’dibul Amin. Analisis dilakukan melalui tiga tahap yaitu reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran bahasa Arab di Taman Kanak-kanak RA Ta’dibul Amin sebagian besar mengacu pada teori psikolinguistik dalam pemerolehan bahasa kedua yaitu disesuaikan dengan kemampuan berbahasa di usia mereka. Dalam teori psikolinguistik pembelajaran peserta didik harus disesuaikan dengan kebutuhan dan psikologi mereka. Diawali dari materi yang sama untuk diberikan guru bahasa Arab pada kelas A dan B, hal ini tidak sesuai dengan konsep kebutuhan dan psikologi peserta didik yang berbeda dilihat dari usianya. Metode yang dipilih guru adalah metode menyanyi saja, metode ini memang sesuai dengan konsep belajar anak usia dini yaitu bermain, bernyanyi dan belajar. Namun guru harus senantiasa melakukan kreasi dan inovasi dalam proses pengajarannya. Hal ini guna memupuk minat dalam belajar bahasa Arab. Akan tetapi, di dalam proses pembelajaran kosakata bahasa Arab ada faktor yang mempengaruhi peserta didik dilihat dari evaluasi harian mereka yaitu jenis kelamin, motivasi peserta didik dan tidak adanya lingkungan bahasa. Kemampuan bahasa peserta didik dan motivasi peserta didik dilihat dari observasi, wawancara dan dokumentasi nilai harian mereka terdapat perbedaan yang signifikan antara anak laki-laki dan anak perempuan. Dan faktor lingkungan peserta didik terdapat beberapa anak yang tidak mengingat kosakatanya dan faktor lingkungan ini didapatkan dari guru tersebut bahwa orang tua tidak membantu mengingatkan kembali pelajaran yang sudah diterimanya di kelas.

Jadi, peneliti mengharapkan sebaiknya guru menggunakan berbagai macam metode yang disesuaikan dari berbagai perbedaan individual peserta didik. Guru tidak seharusnya hanya menggunakan metode menyanyi saja sampai akhir tahun ajaran, karena 1 metode belum mampu mengatasi kesulitan belajar individu yang berbeda lainnya.