تحليل الأخطاء على اساس منهج الفنولوجيا في نطق المفردات العربية في المدرسة نهضة العلماء "فوتري" الإبتدائية الإسلامية مالانج

مستخلص البحث

تعتبر اللغة العربية لغة مهمة، ويعتمد إتقانها على القدرة على المفردات. فإتقان المفردات لا يقتصر على فهم معنى الكلمات فحسب، وتعد القدرة على النطق من الجوانب المهمة في تعليم اللغة العربية، ومع ذلك لا تزال الأخطاء في النطق تحدث بشكل متكرر أثناء عملية التعلم. لذلك، تم إجراء هذا البحث لدراسة أخطاء نطق مفردات اللغة العربية بهدف البحث، وهو 1) لمعرفة أشكال الأخطاء الفونولوجية في نطق مفردات اللغة العربية في مرحلة التعريف و مرحلة التمييز و مرحلة التحقيق لدى طلاب، 2) لمعرفة العوامل التي تؤدي إلى أخطاء صوتية في نطق مفردات اللغة العربية، 3) لمعرفة الحلول التي يتخذها المعلم لمعالجة الأخطاء الصوتية في نطق المفردات اللغة العربية.
يستخدم هذا البحث منهجًا وصفيًا نوعيًا. تم الحصول على بيانات البحث من خلال المقابلات مع الطلاب ومعلمي اللغة العربية، واختبار نطق مفردات اللغة العربية. بالإضافة إلى ذلك، هناك مصادر داعمة للبيانات من الملاحظة والتوثيق على شكل تسجيلات صوتية. يتم عرض تحليل البيانات بواسطة مايلز، هوبيرمان وسالدانة، وهو يشمل طريقة جمع البيانات، وتقليل البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات.
أظهرت نتائج البحث أن: 1) هناك ثلاث مراحل لأخطاء النطق الفونولوجا لمفردات اللغة العربية لدى الطلاب وهي مرحلة التعريف، ومرحلة التميز، ومرحلة التحقيق، 2) تشمل العوامل المسببة للأخطاء قلة الاهتمام بتعلم اللغة العربية، وعوامل البيئة، وتعليم اللغة العربية بشكل غير جذاب، والاعتقاد بأن اللغة العربية صعبة، 3) جهود المعلم في معالجة هذه الأخطاء تشمل تعزيز اهتمام الطلاب بالتعلم من خلال طرق تدريس أكثر تنوعًا، وتقديم التصحيح والتغذية الراجعة بشكل مباشر، وتدريب النطق وفقًا للمراحل الفونولوجية، وتقديم التمرين والتعويد بشكل مستمر.

ABSTRACT

Arabic is an important language whose mastery is supported by the ability in vocabulary. Mastery of vocabulary not only involves understanding the meaning of vocabulary, but also being able to pronounce it well and correctly; however, pronunciation errors are still often found during the learning process. Therefore, this study was conducted to examine the pronunciation errors of Arabic vocabulary with the research objectives, namely: 1) To identify the phonological errors in the pronunciation of Arabic mufrodat at the stages of ta’rif, tamyiz, and tahqiq among students of Madrasah Ibtidaiyah Nahdatlul Ulama Putri Malang, 2) To identify the factors that cause phonological errors among students of Madrasah Ibtidaiyah Nahdatlul Ulama Putri Malang, 3) To identify the solutions used by teachers to address phonological errors among students of Madrasah Ibtidaiyah Nahdatlul Ulama Putri Malang
This study uses a qualitative descriptive approach. Research data was obtained through interviews with students and Arabic language teachers, and tests of Arabic vocabulary pronunciation. In addition, there are supporting data sources from observations and documentation in the form of audio recordings. Data analysis is presented by Miles, Huberman, and Saldana. That is, data collection methods, data reduction, data presentation, and conclusion.
The research results show that: 1) there are three stages of phonological errors in the pronunciation of Arabic vocabulary by students, namely the ta’rif stage, the tamyiz stage, and the tahqiq stage, 2) the factors causing the errors include lack of interest in learning Arabic, environmental factors, less engaging Arabic learning, and the perception that Arabic is difficult, 3) the teacher's efforts to overcome these errors include increasing students' interest in learning through more varied teaching methods, providing direct correction and feedback, practicing pronunciation according to phonological stages, as well as providing continuous exercise and habituation.

ABSTRAK

Bahasa Arab merupakan bahasa penting yang penguasaannya didukung oleh kemampuan kosakata bahasa Arab. Penguasaan kosakata bahasa Arab tidak hanya memahami makna kosakata, tetapi juga mampu melafalkannya dengan baik dan benar, namun masih sering ditemukan kesalahan pelafalan saat proses pembelajaran. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengkaji kesalahan pengucapan Kosakata bahasa Arab dengan tujuan penelitian, yaitu 1)Mengetahui kesalahan fonologi pengucapan kosakata bahasa Arab pada marhalah ta’rif, marhalah tamyiz, dan marhalah tahqiq pada siswa Madrasah Ibtidaiyah Nahdatlul Ulama Putri Malang, 2) Mengetahui faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan fonologi pada siswa Madrasah Ibtidaiyah Nahdatlul Ulama Putri Malang, 3) Mengetahui solusi yang digunakan guru untuk mengatasi kesalahan fonologi pada siswa Madrasah Ibtidaiyah Nahdatlul Ulama Putri Malang.
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Data penelitian didapat melalui wawancara dengan siswa dan guru bahasa Arab, dan tes pengucapan kosakata bahasa Arab. Selain itu terdapat sumber data pendukung dari observasi dan dokumentasi berupa rekaman Audio. Analisis data dikemukakan oleh oleh miles, huberman dan saldana. Yaitu metode pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa: 1)terdapat tiga tahapan kesalahan fonologi pengucapan kosakata bahasa arab oleh siswa yaitu marhalah ta’rif, marhalah tamyiz dan mrhalah tahqiq, 2) Faktor penyebab kesalahan meliputi kurangnya minat belajar bahasa Arab, faktor lingkungan, pembelajaran bahasa Arab yang kurang menarik, dan anggapan bahwa bahasa arab sulit, 3) Upaya guru dalam mengatasi kesalahan tersebut mencakup meningkatkan minat belajar siswa melalui metode pembelajaran yang lebih variatif, memberikan koreksi dan umpan balik secara langsung, melatih pengucapan sesuai dengan tahapan fonologi, serta Memberikan Latihan dan Pembiasaan Secara berkelanjutan