الفروق الفردية لدى تلاميذ مدرسة قدسية الابتدائية بمدينة قدوس ومحاولة المعلم في تصميم تعليم اللغة العربية

مستخلص البحث

فهم المعلمين لخصائص فردي التلاميذ له أهمية خاصة في عملية التعلم. وذلك مفيدة في تصميم التعلم لأن التصميم الجيد والمناسب يمكن أن يضمن سهلة التعلم لكل التلاميذ. مع ذلك يمكن للمعلمين إعادة البناء وتنظيم موضوع الدرس في مثل هذه الطريقة، في اختيار وتحديد الطريقة المناسب، حتى نتائج التعلم المرجوة يمكن أن يتحقق بصحيح وعلى النحو الأمثل.
ويهدف هذا البحث إلى ما يلي: أولا لمعرفة أنواع الفروق الفردية لدى تلاميذ مدرسة قدسية الابتدائية بمدينة قدوس. الثاني لمعرفة الإجراءات أو المحاولات من المعلمين في تصميم التعلم وفقا على الفروق الفردية لدى التلاميذ.

ويستخدم هذا البحث المدخل الكيفي بطريقة التحليلي الوصفي. لجمع البيانات المطلوبة ، استخدم الباحث أسلوب الملاحظة والمقابلة و الوثائق، وخطوات تحليل البيانات تبدأ بجمع البيانات ، وتنقيص البيانات، وعرض البيانات، و الاستنتاج وهي بوصفية البيانات و تحقيق البيانات .
نتائج هذا البحث تشير إلى ما يلي: (1) أنواع الفروق الفردية لدى تلاميذ مدرسة قدسية الابتدائية يمكن تصنيفها إلى التالي: أ) الفرق العمودي وهي الفروق في الجانب المادي لكل فرد وهي: عالية، متوسطة، قصيرة، والدهون، متوسطة، رقيقة. ب) الفروق الأفقي وهي الفرق في الجوانب النفسية والاجتماعية لكل فرد، وهي: درجة الذكاء والقدرات، والرغبة، وكفاءة اللغة، والسيكولوجي. وتتأثر الفروق الفردية من خلال: 1. الوراثة 2. العوامل البيئية. (2) والمحاولة من المعلم في تصميم التعليم مبنى على الفروق الفردية، وهي: 1. باستخدام أساليب التعليم واستراتيجيات المختلفات. 2. باستخدام الأدوات والوسائل التعليمية لمساعدة الطلاب. 3. بتوفير المواد التعليمية إضافية للتلاميذ الذكي الإزاحة. 4. بتقديم المساعدة أو المشورة المتخصصة للتلاميذ الذين ذكاء هم بطيئ في ساعة الدرس أو خارجها (العلاجية). 5. إعطاء الوظيفة المصممة لمصالح وقدرات التلاميذ.

ABSTRACT

Teachers' understanding of the characteristics of individual students has significance especially in the learning process. It will be very useful in the planning of learning because a good and proper planning can ensure ease of learning for each student. So teachers can reconstruct and organize the subject matter in such a way, in selecting and determining a more appropriate method, so that the learning outcomes which desired can be achieved properly and optimally.

The goals of research are, First to determine the types of individual differences of students in Qudisiyah Islamic Elementary School. Second, To find out of procedures or attempts the teachers in learning design according to the student’s individual differences.

This research used the qualitative approach with descriptive analytical method. And To collect the data needed, the researchers used observation method, interviews method, and documentation method. As for data analysis steps, begins with collecting data, reducting data, presenting data, and concluding data by describing data and verify data.

The results of this research indicate that: (1) the student’s individual differences of Qudisiyah Islamic Elementary School can be grouped into: a) The vertical Difference i.e., the Differences in the physical aspect of each individual. these are high, medium, short, fat, medium, thin, etc. , b) the horizontal difference is the difference in the psychological and social aspects of each individual, such as: abilities, talents, interests, emotions, and etc. The Individual differences are influenced by heredity and environmental factors. (2) The attempt of the Arabic teacher in learning design based on individual differences are 1. Using the various learning strategies and methods that can accommodate any differences in the ability of students. 2. using tools and teaching aids to help students especially those who has certain debility. 3. Provide additional lessons to students who are clever to compensate his cleverness (enrichment). 4. Provide specialized counseling to students who are less intelligent or slow learners in the class or remedial program. 5. Work assignments based on interests and abilities of students

ABSTRAK

Pemahaman guru terhadap karakteristik individu siswa memiliki arti penting terutama dalam proses belajar mengajar. Hal tersebut akan sangat berguna dalam perencanaan pembelajaran sebab perencanaan yang baik dan tepat dapat menjamin kemudahan belajar bagi setiap siswa. Dengan begitu guru dapat merekonstruksi dan mengorganisasikan materi pelajaran sedemikian rupa, dalam memilih dan menentukan metode yang lebih tepat, sehingga hasil belajar yang diinginkan dapat dicapai dengan baik dan optimal.

Penelitian ini bertujuan untuk: Pertama mengetahui macam - macam perbedaan individu siswa di Madrasah Ibtidaiyyah Qudsiyyah. Kedua mengetahui tindakan para guru dalam perencanaan pembelajaran sesuai dengan perbedaan individu siswa tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif analistis. Untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan, peneliti menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi, langkah analisis data dimulai dengan mengumpulkan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan yaitu dengan deskripsi data dan verifikasi data.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) perbedaan individu peserta didik di Madrasah Ibtidaiyyah Qudsiyyah dapat dikelompokan menjadi: a) Perbedaan vertikal yaitu perbedaan pada segi fisik setiap individu, yaitu: tinggi, sedang, pendek, gemuk, sedang, kurus, dan lain sebagainya. b) Perbedaan horizontal yaitu perbedaan pada segi psikis dan sosial setiap individu, yaitu: kemampuan, bakat, minat, emosi, dan lain sebagainya. Perbedaan individu tersebut dipengaruhi oleh : 1. Faktor keturunan (bakat) 2. Faktor lingkungan. (2) Usaha yang dilakukan guru bahasa Arab dalam perencanaan pembelajaran yang berdasarkan perbedaan individu yaitu: 1. Menggunakan metode atau strategi belajar mengajar dengan bervariasi yang diharapkan beberapa perbedaan kemampuan anak dapat terlayani. 2. Mengunakan alat dan media pengajaran agar dapat membantu siswa khususnya yang mempunyai kelemahan tertentu. 3. Memberikan bahan pelajaran tambahan kepada anak-anak yang pandai untuk mengimbangi kepandaiannya (enrichment). 4. Memberikan bantuan atau bimbingan khusus kepada anak-anak yang kurang pandai atau lambat belajar pada jam pelajaran maupun diluar jam pelajaran (remedial). 5. Pemberian tugas disesuaikan dengan dengan minat dan kemampuan siswa