Peran regulasi emosi dan interaksi teman sebaya terhadap perkembangan bahasa ekspresif anak usia 4-5 tahun

INDONESIA

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tingginya angka keterlambatan bahasa ekspresif pada anak prasekolah di Indonesia. Data IDAI (2023) menunjukkan 5–8% anak prasekolah mengalami keterlambatan bicara (speech delay) dan CDC (2022) memperkirakan 1 dari 6 anak mengalami keterlambatan komunikasi. Keterlambatan tersebut secara langsung mencerminkan hambatan dalam perkembangan bahasa ekspresif anak, yaitu belum mampunya anak mengungkapkan ide, perasaan, dan keinginannya secara verbal sesuai tahap usianya, yang berdampak pula pada aspek sosial dan emosional anak. Penelitian terdahulu masih mengkaji regulasi emosi dan interaksi teman sebaya secara terpisah, sehingga belum memberikan gambaran menyeluruh mengenai peran keduanya secara simultan terhadap perkembangan bahasa ekspresif anak.

Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan teknik purposive sampling. Subjek penelitian terdiri dari 70 anak usia 4-5 tahun di RA Muslimat NU 22 Arjowinangun Malang dan RA Roudotul Ulum Mojorejo Mojokerto. Data dikumpulkan melalui kuesioner kepada orang tua dan dianalisis menggunakan uji t, uji F, dan uji determinasi (R²) dengan bantuan SPSS.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) regulasi emosi berpengaruh signifikan secara parsial terhadap perkembangan bahasa ekspresif anak (t = 2,579; β = 0,287; sig = 0,012); (2) interaksi teman sebaya berpengaruh signifikan secara parsial dengan pengaruh lebih dominan (t = 2,827; β = 0,315; sig = 0,006); (3) keduanya secara simultan berpengaruh signifikan (F = 10,106; sig = 0,000) dengan kontribusi 23,2%, sedangkan 76,8% dipengaruhi faktor lain seperti pola asuh, stimulasi bahasa, kemampuan kognitif, dan lingkungan keluarga. Dengan demikian, regulasi emosi dan interaksi teman sebaya berperan signifikan terhadap perkembangan bahasa ekspresif anak usia 4–5 tahun, baik secara parsial maupun simultan.

ENGLISH

This research was motivated by the high prevalence of expressive language delays among preschool children in Indonesia. Data from the Indonesian Pediatric Society (IDAI) (2023) indicates that 5–8% of preschool children experience speech delays, while the CDC (2022) estimates that 1 in 6 children experience communication delays. Previous studies have examined emotional regulation and peer interaction separately, thus failing to provide a comprehensive picture of their simultaneous roles in children's expressive language development.

This study employed a descriptive quantitative approach with a purposive sampling technique. The subjects consisted of 70 children aged 4–5 years enrolled at RA Muslimat NU 22 Arjowinangun Malang and RA Roudotul Ulum Mojorejo Mojokerto. Data were collected through questionnaires distributed to parents and teachers, and analyzed using partial t-tests, simultaneous F-tests, and the coefficient of determination (R²) with the assistance of SPSS software.

The results revealed three key findings: (1) emotional regulation had a significant partial effect on children's expressive language development (t = 2.579; β = 0.287; sig = 0.012); (2) peer interaction had a significant partial effect with a relatively more dominant influence (t = 2.827; β = 0.315; sig = 0.006); and (3) both variables simultaneously had a significant effect on expressive language development (F = 10.106; sig = 0.000), contributing 23.2% to its variance, while the remaining 76.8% was attributed to other factors such as parenting styles, language stimulation, cognitive abilities, and family environment.

These findings suggest that emotional regulation and peer interaction play a crucial role in supporting expressive language development in children aged 4–5 years, both individually and simultaneously.

ARABIC

تستند هذه الأبحاث إلى معدل تأخر اللغة التعبيرية العالي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في إندونيسيا. تظهر بيانات IDAI (2023) أن 5-8٪ من الأطفال في سن ما قبل المدرسة يعانون من تأخر في النطق، وتقدر مراكز مكافحة الأمراض (CDC) (2022) أن واحدا من كل ستة أطفال يعاني من تأخر في التواصل. يعكس هذا التأخير مباشرة العقبات التي تعيق تطوير لغة الأطفال التعبيرية، وهي عدم قدرة الطفل على التعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته لفظيا حسب عمره، مما يؤثر أيضا على الجوانب الاجتماعية والعاطفية للأطفال. لا تزال الأبحاث السابقة تفحص تنظيم المشاعر والتفاعل مع الأقران بشكل منفصل، لذا لم تقدم صورة شاملة للدور المتزامن لكليهما في تطور اللغة التعبيرية لدى الأطفال.
يستخدم البحث نهجا وصفيا كميا مع تقنيات أخذ عينات هادفة. تكون موضوع البحث من 70 طفلا تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات في RA Muslimat NU 22 Arjowinangun Malang وRA Roudotul Ulum Mojorejo Mojokerto. تم جمع البيانات من خلال استبيانات إلى أولياء الأمور وتحليلها باستخدام اختبار t، واختبار F، واختبار تحديد (R²) بمساعدة SPSS.
أظهرت النتائج: (1) كان لتنظيم المشاعر تأثير جزئي ذو دلالة إحصائية على تطور اللغة التعبيرية لدى الأطفال (t = 2.579؛ β = 0.287؛ sig = 0.012); (2) كان للتفاعل بين الأقران تأثير جزئي ذو دلالة مع تأثير أكثر هيمنة (t = 2.827؛ β = 0.315؛ sig = 0.006)؛ (3) تأثر كلاهما بشكل ملحوظ في الوقت نفسه (F = 10.106؛ sig = 0.000) مع مساهمة قدرها 23.2٪، بينما تأثر 76.8٪ بعوامل أخرى مثل التربية، وتحفيز اللغة، والقدرة الإدراكية، وبيئة الأسرة. لذا، يلعب تنظيم المشاعر والتفاعل مع الأقران دورا مهما في تطوير اللغة التعبيرية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، جزئيا ومتزامن.