Pengaruh penggunaan media interaktif Bamboozle terhadap minat belajar Fikih pada bab sedekah, hibah, dan hadiah siswa Kelas VIII di MTsN 2 Blitar

INDONESIA:

Rendahnya minat belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih di MTsN 2 Blitar menunjukkan bahwa keterlibatan aktif peserta didik dalam proses pembelajaran masih belum optimal. Keadaan tersebut menjadi dasar penting dilaksanakannya penelitian karena minat belajar memiliki pengaruh besar terhadap keberhasilan pembelajaran, sehingga dibutuhkan penggunaan media pembelajaran yang lebih inovatif, menarik, dan interaktif. Kajian ini difokuskan untuk menganalisis pengaruh media interaktif Bamboozle terhadap minat belajar Fiqih siswa kelas VIII sekaligus menguji ada tidaknya pengaruh signifikan penggunaan media tersebut terhadap minat belajar siswa.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan jenis kuasi eksperimen. Pelaksanaan penelitian dilakukan di MTsN 2 Blitar dengan subjek penelitian siswa kelas VIII yang dipilih melalui teknik pengambilan sampel sesuai karakteristik populasi. Pengumpulan data memanfaatkan angket sebagai sumber data utama untuk mengukur minat belajar siswa, sedangkan wawancara digunakan sebagai data pendukung guna memperkuat hasil penelitian. Analisis data dilakukan melalui pengujian asumsi klasik menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov, kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis memakai uji T untuk mengetahui pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen secara parsial.

Pengujian validitas pada instrumen minat belajar menunjukkan bahwa seluruh butir pernyataan dinyatakan valid dan layak digunakan dalam penelitian. Nilai Cronbach’s Alpha pada uji reliabilitas berada dalam kategori tinggi, sehingga instrumen penelitian dinilai memiliki konsistensi yang baik dalam mengukur variabel penelitian. Pada uji normalitas Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,200 > 0,05 yang menandakan data berdistribusi normal. Sementara itu, uji linieritas menghasilkan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, sehingga hubungan antara penggunaan media interaktif Bamboozle dan minat belajar siswa dinyatakan bersifat linear. Pengujian hipotesis melalui uji T memperoleh nilai signifikansi sebesar 0,001 < 0,05, yang menunjukkan adanya pengaruh signifikan penggunaan media interaktif Bamboozle terhadap minat belajar Fiqih siswa kelas VIII di MTsN 2 Blitar. Temuan tersebut memperlihatkan bahwa media pembelajaran interaktif mampu meningkatkan minat belajar siswa secara efektif. Meskipun demikian, penelitian ini masih memiliki keterbatasan karena hanya difokuskan pada satu jenjang kelas dan satu mata pelajaran, sehingga hasil penelitian belum dapat digeneralisasikan secara luas. Oleh sebab itu, penelitian selanjutnya disarankan untuk memperluas cakupan penelitian, baik dari sisi subjek maupun variabel yang diteliti.

ENGLISH:

The low level of student interest in the Fiqh subject at MTsN 2 Blitar indicates that student engagement in the learning process is still suboptimal. This situation serves as a key rationale for conducting this study, as learning interest has a significant impact on learning success; therefore, the use of more innovative, engaging, and interactive learning media is necessary. This study focuses on analyzing the effect of the Bamboozle interactive media on eighth-grade students’ interest in learning Fiqh while also testing whether the use of this media has a significant effect on students’ interest in learning.

The approach used in this study was quantitative, specifically a quasi-experimental design. The study was conducted at MTsN 2 Blitar with eighth-grade students as the research subjects, selected through a sampling technique based on population characteristics. Data collection utilized a questionnaire as the primary data source to measure students’ interest in learning, while interviews were used as supporting data to strengthen the research results. Data analysis was performed through classical assumption testing using the Kolmogorov-Smirnov normality test, followed by hypothesis testing using the t-test to determine the partial effect of the independent variable on the dependent variable.

Validity testing of the learning interest instrument showed that all items were valid and suitable for use in the study. The Cronbach’s Alpha value in the reliability test fell into the high category, indicating that the research instrument demonstrated good consistency in measuring the research variables. The Kolmogorov-Smirnov normality test yielded a significance value of 0.200 > 0.05, indicating that the data are normally distributed. Meanwhile, the linearity test produced a significance value of 0.000 < 0.05, indicating that the relationship between the use of the Bamboozle interactive media and students’ learning interest is linear. Hypothesis testing via the t-test yielded a significance value of 0.001 < 0.05, indicating a significant effect of the use of the Bamboozle interactive media on the Fiqh learning interest of eighth-grade students at MTsN 2 Blitar. These findings demonstrate that interactive learning media can effectively increase students’ interest in learning. However, this study has limitations because it focused only on one grade level and one subject, so the results cannot yet be generalized widely. Therefore, future research is recommended to expand the scope of the study, both in terms of subjects and the variables examined.

ARABIC:

يُظهر انخفاض دافعية التعلُّم لدى الطلاب في مادة الفقه بمدرسة الثَّانَوِيَّة الإسلامية الحكومية الثانية بليتار أن مستوى مشاركتهم الفعّالة في العملية التعليمية لا يزال غير مثالي. وقد شكّل هذا الواقع أساسًا مهمًا لإجراء هذه الدراسة، نظرًا لما تتمتع به دافعية التعلُّم من تأثير كبير في نجاح عملية التعلُّم، الأمر الذي يستدعي توظيف وسائل تعليمية أكثر ابتكارًا وجاذبية وتفاعلية. وتركّز هذه الدراسة على تحليل أثر الوسيلة التعليمية التفاعلية «بامبوزل» في دافعية تعلُّم الفقه لدى طلاب الصف الثامن، مع التحقق من وجود أثر دالّ إحصائيًا لاستخدام هذه الوسيلة في دافعية التعلُّم لديهم.

اُعتمد في هذه الدراسة المنهج الكمي من نوع شبه التجريبي. وقد أُجريت الدراسة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثانية بليتار، وشملت عيّنتها طلاب الصف الثامن الذين تم اختيارهم وفق أسلوب أخذ العينات بما يتناسب مع خصائص المجتمع البحثي. وجُمعت البيانات باستخدام الاستبانة بوصفها الأداة الرئيسة لقياس دافعية التعلّم لدى الطلاب، في حين استُخدمت المقابلة كبيانات داعمة لتعزيز نتائج الدراسة. كما جرى تحليل البيانات من خلال اختبار الفروض المسبقة باستخدام اختبار كولموغوروف–سميرنوف (Kolmogorov-Smirnov) لقياس مدى اعتدالية توزيع البيانات، ثم أُجري اختبار الفرضيات باستعمال اختبار (T-Test) للكشف عن أثر المتغير المستقل في المتغير التابع بصورة جزئية.

أظهرت نتائج اختبار الصدق لأداة قياس دافعية التعلّم أن جميع فقرات الاستبانة صالحة ومناسبة للاستخدام في الدراسة. كما بلغت قيمة معامل كرونباخ ألفا (Cronbach’s Alpha) في اختبار الثبات مستوى مرتفعًا، مما يدل على تمتع الأداة بدرجة جيدة من الاتساق في قياس متغيرات الدراسة. وأظهرت نتائج اختبار كولموغوروف–سميرنوف (Kolmogorov-Smirnov) للمعيارية قيمة دلالة بلغت 0.200 > 0.05، مما يشير إلى أن البيانات تتبع التوزيع الطبيعي. أما اختبار الخطية فقد أسفر عن قيمة دلالة مقدارها 0.000 < 0.05، وهو ما يؤكد وجود علاقة خطية بين استخدام الوسيلة التعليمية التفاعلية «بامبوزل» (Bamboozle) ودافعية التعلّم لدى الطلاب. كما أظهرت نتائج اختبار (T-Test) قيمة دلالة بلغت 0.001 < 0.05، مما يدل على وجود أثر معنوي لاستخدام الوسيلة التعليمية التفاعلية «بامبوزل» في دافعية تعلّم مادة الفقه لدى طلاب الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثانية بليتار. وتبرز هذه النتائج فاعلية الوسائل التعليمية التفاعلية في تنمية دافعية التعلّم لدى الطلاب. ومع ذلك، لا تخلو الدراسة من بعض الحدود؛ إذ اقتصرت على صف دراسي واحد ومادة دراسية واحدة، الأمر الذي يحدّ من إمكانية تعميم نتائجها على نطاق أوسع. لذلك، يُوصى بأن تتناول الدراسات المستقبلية عينات أوسع ومتغيرات بحثية أكثر تنوعًا.