Peran guru Al-Qur’an Hadis dalam internalisasi nilai-nilai Al-Qur’an pada kegiatan harian siswa di MTs Mambaul Ulum Paiton Probolinggo

INDONESIA

Menanamkan nilai-nilai Al-Qur'an merupakan upaya penting dalam membentuk karakter siswa yang beriman, memiliki akhlak mulia, dan mampu mempraktikkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari. Namun, perkembangan zaman yang ditandai dengan kemajuan teknologi dan perubahan sosial membawa berbagai tantangan dalam pembentukan karakter siswa. Oleh karena itu, peran guru sangat dibutuhkan dalam menanamkan dan menginternalisasi nilai-nilai Al-Qur'an agar tidak hanya dipahami secara teoritis, tetapi juga diterapkan dalam perilaku siswa sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran guru Al-Qur'an dan Hadits dalam menginternalisasi nilai-nilai Al-Qur'an dalam aktivitas sehari-hari siswa di MTs Mambaul Ulum Paiton Probolinggo, mengidentifikasi nilai-nilai Al-Qur'an yang diinternalisasi, dan menganalisis faktor pendukung dan penghambat dalam proses tersebut. Penelitian ini dimotivasi oleh masih rendahnya penerapan nilai-nilai Al-Qur'an dalam kehidupan sehari-hari siswa, meskipun mereka telah mempelajarinya secara teoritis. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan tipe penelitian deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian meliputi guru Al-Qur'an dan Hadits, siswa, dan pihak terkait di MTs Mambaul Ulum Paiton Probolinggo. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan pengujian validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru Al-Qur'an dan Hadits dalam menginternalisasi nilai-nilai Al-Qur'an dilakukan melalui tiga bentuk utama, yaitu pembelajaran di kelas, pembiasaan dalam kegiatan sehari-hari, dan teladan. Nilai-nilai yang diinternalisasi meliputi iman, akhlak terhadap sesama, disiplin, dan kejujuran. Proses internalisasi berlangsung melalui tahapan transformasi nilai, transaksi nilai, dan transinternalisasi.Faktor pendukung meliputi lingkungan sekolah yang religius, peran aktif guru, dan program kegiatan keagamaan, sedangkan faktor penghambat meliputi kurangnya kesadaran siswa, pengaruh lingkungan eksternal, dan pengawasan yang terbatas.

ENGLISH

Instilling Quranic values is a crucial step in shaping students' character, developing them into believers with noble morals and capable of practicing Islamic teachings in their daily lives. However, modern developments, marked by technological advancements and social change, present various challenges to character development. Therefore, teachers play a crucial role in instilling and internalizing Quranic values so that they are not only understood theoretically but also applied in students' daily behavior. This study aims to describe the role of Al-Qur’an Hadith teachers in internalizing the values of the Qur’an in students’ daily activities at MTs Mambaul Ulum Paiton Probolinggo, to identify the Qur’anic values being internalized, and to analyze the supporting and inhibiting factors in the process. This research is motivated by the low level of application of Qur’anic values in students’ daily lives, even though they have learned them theoretically. This research uses a qualitative approach with a descriptive type of study. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The research subjects consisted of Al-Qur’an Hadith teachers, students, and related parties at MTs Mambaul Ulum Paiton Probolinggo. Data analysis was conducted through data reduction, data display, and conclusion drawing, while data validity was ensured through source and technique triangulation. The results show that the role of Al-Qur’an Hadith teachers in internalizing Qur’anic values is carried out through three main forms: classroom learning, habituation in daily activities, and role modeling. The values internalized include faith, social morality, discipline, and honesty. The internalization process occurs through the stages of value transformation, value transaction, and transinternalization. Supporting factors include a religious school environment, active teacher involvement, and religious programs, while inhibiting factors include students’ lack of awareness, external environmental influences, and limited supervision.

ARABIC

مهنيدت نامضو ،بلاطلا ةيصخش ءانب يف ً ةيساسأ ً ةوطخ ةينآرقلا ميقلا سرغ ّ دعُي نأ لاإ .ةيمويلا مهتايح يف ملاسلإا ميلاعت قيبطت ىلع مهتردقو ،ةديمحلا قلاخلأاب مهيلحتو ً ةّمج ٍ تايدحت لّكشُت ،ةيعامتجلاا تاريغتلاو يجولونكتلا مدقتلاب مستت يتلا ،ةثيدحلا تاروطتلا ب مامأ ةينآرقلا ميقلا سرغ يف ٍ ّ يروحم ٍ رودب نوملعملا علطضي ،اذل .بلاطلا ةيصخش ءان هادعتي لب ،بسحف يرظنلا بناجلا ىلع اهمهف رصتقي لا ثيحب ،بلاطلا سوفن يف اهخيسرتو يمويلا مهكولس يف اهقيبطت ىلإ . ةينآرقلا ميقلا خيسرت يف ثيدحلاو نآرقلا يملعم رود فصو ىلإ ةساردلا هذه فدهت ميقلا ديدحتو ،ةطسوتملا وغنيلوبورب نوتياب مولوأ لوبمام ةسردم بلاطل ةيمويلا ةطشنلأا يف اذه مهلُتسا دقو .ةيلمعلا هذه يف ةقيعملاو ةمعادلا لماوعلا ليلحتو ،اهخيسرت متي يتلا ةينآرقلا ثحبلا نم مغرلا ىلع ،ةيمويلا بلاطلا ةايح يف ةينآرقلا ميقلا قيبطت ىوتسم ضافخنا نم ً ايرظن اهتسارد . عمج تاينقت لمشتو .يفصولا ثحبلا جهنم عم ،ً ايعون ً اجهنم ةساردلا هذه مدختست ،بلاطلاو ،ثيدحلاو نآرقلا يملعم ثحبلا ةنيع تلمش .قيثوتلاو تلاباقملاو ةظحلاملا تانايبلا تانايبلا ليلحت متو .ةطسوتملا وغنيلوبورب نوتياب مولوأ لوبمام ةسردم يف ةينعملا تاهجلاو خا لحارم ربع بولسأ مادختساب اهتحص نم ققحتلا عم ،جئاتنلا صلاختساو ،اهضرعو ،اهلازت تاينقتلاو رداصملا نيب ثيلثتلا . نم ققحتي ةينآرقلا ميقلا خيسرت يف ثيدحلاو نآرقلا يملعم رود نأ ىلإ جئاتنلا ريشت .ةنسحلا ةودقلاو ،ةيمويلا ةطشنلأا يف ةسرامملاو ،يفصلا ملعتلا :ةيسيئر لاكشأ ةثلاث للاخ خيسرتلا ةيلمع متتو .ةناملأاو ،طابضنلااو ،ةديمحلا قلاخلأاو ،ناميلإا ةخسرتملا ميقلا لمشتو م ربع ،ةينيدلا ةسردملا ةئيب ةمعادلا لماوعلا لمشتو .اهباعيتساو ،اهلدابتو ،ميقلا ليوحت لحار يعو صقن ةقيعملا لماوعلا لمشت امنيب .ةينيدلا ةطشنلأا جماربو ،ةلاعفلا نيملعملا ةكراشمو فارشلإا ةيدودحمو ،ةيجراخلا تاريثأتلاو ،بلاطلا .