Evaluasi penggunaan aplikasi Sekolah Pintar pada asesmen PAUD di TK Muslimat NU 2 Singosari

INDONESIA

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi penggunaan Aplikasi Sekolah Pintar dalam asesmen PAUD di TK Muslimat NU 2 Singosari menggunakan model evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product). Evaluasi dilakukan untuk mengetahui kesesuaian latar belakang dan tujuan penggunaan aplikasi, kesiapan sumber daya pendukung, pelaksanaan penggunaan aplikasi dalam kegiatan asesmen sehari-hari, serta hasil penggunaan aplikasi dalam mendukung pencatatan dan pelaporan perkembangan anak. Penelitian ini juga mengidentifikasi berbagai kendala yang ditemukan dalam implementasi aplikasi, seperti pemanfaatan fitur yang belum optimal, keterbatasan teknis sistem, dan belum adanya evaluasi penggunaan aplikasi yang dilakukan secara terstruktur.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian evaluatif. Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru kelas, operator sekolah, serta pengembang aplikasi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Huberman yang meliputi pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Keabsahan data diperiksa menggunakan triangulasi metode.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pada aspek context, penggunaan aplikasi Sekolah Pintar telah sesuai dengan kebutuhan asesmen PAUD dan mendukung asesmen autentik, meskipun masih terdapat kendala pada kualitas jaringan dan performa perangkat; (2) pada aspek input, aplikasi memiliki fitur asesmen dan dukungan sistem yang cukup memadai, tetapi pemanfaatan fitur, panduan penggunaan, serta stabilitas sistem masih belum optimal; (3) pada aspek process, implementasi aplikasi telah terintegrasi dengan pembelajaran dan didukung pembagian peran antara guru dan operator, namun belum memiliki jadwal input serta evaluasi penggunaan yang terstruktur; dan (4) pada aspek product, aplikasi membantu efisiensi asesmen, kemudahan penggunaan, serta penyusunan laporan perkembangan anak, meskipun beberapa fitur masih memerlukan pendampingan operator dan kualitas laporan masih perlu disempurnakan.

ENGLISH

This study aims to evaluate the use of the Sekolah Pintar application in early childhood education (PAUD) assessment at TK Muslimat NU 2 Singosari using the CIPP (Context, Input, Process, Product) evaluation model. The evaluation was conducted to determine the suitability of the background and objectives of the application’s use, the readiness of supporting resources, the implementation of the application in daily assessment activities, and the results of the application’s use in supporting the recording and reporting of children’s development. This study also identified various challenges encountered during the implementation of the application, such as sub-optimal use of features, technical limitations of the system, and the lack of a structured evaluation of the application’s usage.

This study employs a qualitative approach with an evaluative research design. The research subjects include headteachers, class teachers, school administrators, and application developers. Data collection techniques were carried out through interviews, observations, and documentation. Data analysis utilised the Miles and Huberman interactive model, which encompasses data collection, data condensation, data presentation, as well as drawing conclusions and verification. Data validity was checked using methodological triangulation.

The research findings indicate that: (1) in terms of context, the use of the Sekolah Pintar application is in line with the needs of early childhood education assessment and supports authentic assessment, although there are still challenges regarding network quality and device performance; (2) in terms of input, the application has adequate assessment features and system support, but the utilisation of these features, user guidance, and system stability are not yet optimal; (3) regarding the process aspect, the implementation of the application has been integrated with learning and supported by a division of roles between teachers and operators, yet it lacks a structured schedule for data entry and usage evaluation; and (4) regarding the product aspect, the application aids assessment efficiency, ease of use, and the preparation of child development reports, although some features still require operator guidance and the quality of reports still needs improvement.

ARABIC

ليلفاديلا، آفا، 2026. تقييم استخدام تطبيق المدرسة الذكية في تقييم التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في روضة مسلمات نو 2 سينغوساري، رسالة ماجستير، برنامج دراسات التعليم الإسلامي في مرحلة الطفولة المبكرة، كلية التربية وتدريب المعلمين، جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية في مالانج. المشرف على الرسالة: د. ميلي إلفيرا، ماجستير في التربية.

يهدف هذا البحث إلى تقييم استخدام تطبيق المدرسة الذكية في تقييم مرحلة التعليم قبل المدرسي في روضة «مسلمات نو 2» في سينغوساري باستخدام نموذج التقييم CIPP (السياق، المدخلات، العملية، الناتج). تم إجراء التقييم لمعرفة مدى ملاءمة الخلفية وأهداف استخدام التطبيق، ومدى جاهزية الموارد الداعمة، وتنفيذ استخدام التطبيق في أنشطة التقييم اليومية، بالإضافة إلى نتائج استخدام التطبيق في دعم تسجيل وتوثيق تطور الطفل. كما حددت هذه الدراسة العديد من العقبات التي واجهت تنفيذ التطبيق، مثل الاستخدام غير الأمثل للميزات، والقيود التقنية للنظام، وعدم وجود تقييم منظم لاستخدام التطبيق.

تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا من نوع البحوث التقييمية. وشمل موضوع البحث مديري المدارس، ومعلمي الفصول، ومشغلي المدارس، ومطوري التطبيقات. وتم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظة والتوثيق. واستخدم تحليل البيانات نموذج مايلز وهوبيرمان التفاعلي الذي يشمل جمع البيانات، وتكثيفها، وعرضها، واستخلاص الاستنتاجات والتحقق منها. وتم التحقق من صحة البيانات باستخدام تقنية التثليث.
أظهرت نتائج البحث ما يلي: (1) فيما يتعلق بجانب السياق، فإن استخدام تطبيق المدرسة الذكية يتوافق مع احتياجات تقييم مرحلة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ويدعم التقييم الأصيل، على الرغم من استمرار وجود بعض العقبات المتعلقة بجودة الشبكة وأداء الأجهزة؛ (2) فيما يتعلق بجانب المدخلات، يتمتع التطبيق بميزات تقييم ودعم نظام كافية، لكن الاستفادة من الميزات وإرشادات الاستخدام واستقرار النظام لا تزال دون المستوى الأمثل؛ (3) فيما يتعلق بالجانب العملي، تم دمج تطبيق المدرسة الذكية في عملية التعلم ودعمه بتقسيم الأدوار بين المعلمين والمشغلين، ولكنه لا يزال يفتقر إلى جدول زمني محدد لإدخال البيانات وتقييم الاستخدام؛ و(4) فيما يتعلق بالجانب الناتج، يساعد التطبيق على كفاءة التقييم وسهولة الاستخدام وإعداد تقارير تطور الطفل، على الرغم من أن بعض الميزات لا تزال تتطلب مرافقة المشغلين وأن جودة التقارير لا تزال بحاجة إلى تحسين.