تنفيذ تعليم مهارة الكتابة على أساس منهج الإستقلال في المدرسة المتوسطة الإسلامية الوصايا جومبانج.

مستخلص البحث

خلفية هذا البحث تنطلق من أهمية تطبيق المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية، ولا سيما في مهارة الكتابة بوصفها مهارة إنتاجية تدعم قدرة المتعلمين على كتابة اللغة العربية بصورة منهجية وتواصلية. ويهدف هذا البحث إلى: (1) وصف تنفيذ تعليم مهارة الكتابة في ضوء المنهج المستقل بمدرسة الواصية المتوسطة الإسلامية جومبانغ، (2) معرفة مدى ملاءمة تنفيذ مهارة الكتابة مع المنهج المستقل في المدرسة نفسها، و(3) معرفة كفاءة الطلاب في تعلم مهارة الكتابة.
استخدم هذا البحث المنهج الكيفي بنوع دراسة الحالة. وشملت مصادر البيانات معلم اللغة العربية، ونائب مدير المدرسة لشؤون المنهج، وطلاب الصف الثامن بمدرسة الواصية المتوسطة الإسلامية جومبانغ. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. أما تحليل البيانات فاعتمد على نموذج مايلز وهوبرمان الذي يشمل تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. وتم التحقق من صحة البيانات من خلال التثليث في المصادر والتثليث في الأساليب.
وأظهرت نتائج البحث أن: (1) تنفيذ تعليم مهارة الكتابة قد تم وفق مبادئ المنهج المستقل واستنادًا إلى قرار وزير الشؤون الدينية رقم 450 لسنة 2024، ويتضح ذلك من خلال إعداد مخرجات التعلم، وأهداف التعلم، ومسار أهداف التعلم، وخطة التعلم المتعمق. وقد نُفذت عملية التعليم من خلال تدريبات كتابة المفردات، وتركيب الجمل البسيطة، والتكليفات، والتقويم التدريجي؛ (2) إن تنفيذ مهارة الكتابة يتوافق مع خصائص المنهج المستقل، خاصة في جانب التعلم المتمركز حول المتعلم، ومرونة التعلم، وتنمية الكفايات تدريجيًا من خلال استخدام طرائق ووسائل تعليمية متنوعة؛ و(3) إن كفاءة تعلم مهارة الكتابة تُعد جيدة نسبيًا، ويتضح ذلك من خلال متوسط درجات الطلاب الذي بلغ 84، إضافة إلى قدرة الطلاب على إنجاز مهام الكتابة بصورة مثلى. ومع ذلك، لا تزال هناك بعض المعوقات، مثل محدودية وقت التعلم، واختلاف قدرات المتعلمين في فهم الكتابة باللغة العربية.

ABSTRACT

This research is motivated by the importance of implementing the Merdeka Curriculum in Arabic language learning, particularly in maharah kitabah as a productive skill that supports students’ ability to write Arabic systematically and communicatively. This study aims to: (1) describe the implementation of maharah kitabah based on the Merdeka Curriculum at MTs Al-Washoya Jombang, (2) determine the relevance of the implementation of maharah kitabah to the Merdeka Curriculum at MTs Al-Washoya Jombang, and (3) identify students’ efficiency in learning maharah kitabah.
This study employed a qualitative approach with a case study research design. The research data sources included the Arabic language teacher, the vice principal for curriculum affairs, and eighth-grade students of MTs Al-Washoya Jombang. Data collection techniques were conducted through observation, interviews, and documentation. Data analysis used the Miles and Huberman model, which includes data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The validity of the data was tested through source triangulation and technique triangulation.
The results of the study indicate that: (1) the implementation of maharah kitabah learning has been carried out in accordance with the principles of the Merdeka Curriculum and refers to the Decree of the Minister of Religious Affairs (KMA) Number 450 of 2024, as reflected in the preparation of Learning Outcomes (CP), Learning Objectives (TP), Learning Objective Flow (ATP), and Deep Learning Plans (RPM). The learning process was implemented through vocabulary writing exercises, simple sentence construction, assignments, and gradual evaluation; (2) the implementation of maharah kitabah is relevant to the characteristics of the Merdeka Curriculum, especially in terms of student-centered learning, learning flexibility, and gradual competency development through the use of various teaching methods and learning media; and (3) the efficiency of maharah kitabah learning is considered fairly good, as evidenced by the students’ average score of 84 and their ability to complete kitabah tasks optimally. Nevertheless, there are still obstacles in the form of limited learning time and differences in students’ abilities in understanding Arabic writing.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran Bahasa Arab, khususnya pada maharah kitabah sebagai keterampilan produktif yang mendukung kemampuan peserta didik dalam menulis Bahasa Arab secara sistematis dan komunikatif. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan implementasi maharah kitabah berdasarkan Kurikulum Merdeka di MTs Al-Washoya Jombang, (2) mengetahui relevansi implementasi maharah kitabah dengan Kurikulum Merdeka di MTs Al-Washoya Jombang, dan (3) mengetahui efisiensi siswa dalam pembelajaran maharah kitabah.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Sumber data penelitian meliputi guru Bahasa Arab, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, dan peserta didik kelas VIII MTs Al-Washoya Jombang. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) implementasi pembelajaran maharah kitabah telah dilaksanakan sesuai prinsip Kurikulum Merdeka dan mengacu pada KMA Nomor 450 Tahun 2024, yang terlihat dari penyusunan Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), serta Rencana Pembelajaran Mendalam (RPM). Pelaksanaan pembelajaran dilakukan melalui latihan menulis kosakata, penyusunan kalimat sederhana, penugasan, dan evaluasi secara bertahap; (2) implementasi maharah kitabah memiliki relevansi dengan karakteristik Kurikulum Merdeka, terutama pada aspek pembelajaran berpusat pada peserta didik, fleksibilitas pembelajaran, dan pengembangan kompetensi secara bertahap melalui penggunaan metode dan media pembelajaran yang variatif; dan (3) efisiensi pembelajaran maharah kitabah tergolong cukup baik, dibuktikan dengan rata-rata nilai peserta didik mencapai 84 serta kemampuan siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas kitabah secara optimal. Meskipun demikian, masih terdapat kendala berupa keterbatasan waktu pembelajaran dan perbedaan kemampuan peserta didik dalam memahami penulisan Bahasa Arab