Strategi penanaman kemandirian anak usia 3-4 tahun di KB (Kelompok Bermain) Kasih Ibu Malang

INDONESIA

Kemandirian merupakan aspek perkembangan yang penting bagi anak usia dini karena berperan dalam membentuk kemampuan anak untuk melakukan berbagai aktivitas tanpa bergantung pada orang lain. Namun, masih terdapat anak usia 3–4 tahun yang belum mampu melakukan aktivitas sederhana secara mandiri. Oleh karena itu, diperlukan strategi yang tepat untuk menanamkan kemandirian sejak dini. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi penanaman kemandirian, gambaran kemandirian anak, serta faktor pendukung dan penghambatnya di KB Kasih Ibu Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Informan penelitian terdiri atas 1 kepala sekolah, 1 guru, dan 3 anak usia 3–4 tahun di KB Kasih Ibu Malang. Analisis data dilakukan melalui tahap reduk melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi penanaman kemandirian dilakukan melalui melalui metode pembiasaan yang meliputi pemberian pemahaman, pemberian contoh, praktik langsung, pembiasaan berulang, dan penguatan.Kegiatan yang dibiasakan seperti mencuci tangan, merapikan mainan, makan secara mandiri, dan bertanggung jawab terhadap kebutuhan pribadi. Gambaran kemandirian anak menunjukkan perkembangan yang beragam, sebagian anak telah mampu melakukan aktivitas secara mandiri, sedangkan sebagian lainnya masih memerlukan arahan guru. Faktor pendukung meliputi konsistensi guru, lingkungan sekolah yang kondusif, dan hubungan positif antara guru dan anak. Sedangkan faktor penghambat meliputi pola asuh orang tua, kurangnya kesinambungan pembiasaan di rumah, serta keterbatasan tenaga pendidik.

ENGLISH

Independence is an important aspect of early childhood development because it plays a significant role in shaping children's ability to perform various activities without relying on others. However, there are still children aged 3–4 years who are not yet able to carry out simple activities independently. Therefore, appropriate strategies are needed to foster independence from an early age. This study aims to describe the strategies used to cultivate independence, the characteristics of children's independence, as well as the supporting and inhibiting factors in developing independence at KB Kasih Ibu Malang. This study employed a qualitative approach using a case study research design. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The research informants consisted of one principal, one teacher, and three children aged 3–4 years at KB Kasih Ibu Malang. Data were analyzed through the stages of data reduction, data display, and conclusion drawing, while the trustworthiness of the data was examined using source and technique triangulation. The results of the study indicate that the strategy for fostering independence was implemented through the habituation method, which included providing understanding, modeling appropriate behaviors, direct practice, repeated habituation, and reinforcement. The habituated activities included handwashing, tidying up toys, eating independently, and taking responsibility for personal needs. The findings also revealed varying levels of independence among the children; some were able to perform activities independently, while others still required guidance from teachers. Supporting factors included teacher consistency, a conducive school environment, and positive relationships between teachers and children. Meanwhile, inhibiting factors included parenting styles, a lack of continuity in habituation practices at home, and limited educational staff.

ARABIC

ذرية العلمية. استراتيجية غرس الاستقلالية لدى الأطفال في سن ٣–٤ سنوات من خلال أسلوب التعويد في روضة "كاسيه إيبو" بمدينة مالانج. بحث جامعي. قسم التربية الإسلامية للطفولة المبكرة، كلية علوم التربية والتعليم، جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج.
تُعَدُّ الاستقلالية من الجوانب النمائية المهمة التي ينبغي غرسها لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة. ومع ذلك، لا يزال بعض الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وأربع سنوات غير قادرين على أداء بعض الأنشطة البسيطة بصورة مستقلة. وهدفت هذه الدراسة إلى وصف استراتيجية غرس الاستقلالية، وبيان مستوى استقلالية الأطفال، والتعرّف على العوامل الداعمة والمعوِّقة لذلك في روضة "كاسيه إيبو" بمدينة مالانج.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكيفي بنوع دراسة الحالة. وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والتوثيق. وتكوّن المشاركون في الدراسة من مديرة الروضة، ومعلمة واحدة، وثلاثة أطفال تتراوح أعمارهم بين ثلاث وأربع سنوات في روضة "كاسيه إيبو" بمدينة مالانج. وتم تحليل البيانات من خلال مراحل اختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج، في حين تم التحقق من صحة البيانات باستخدام أسلوب التثليث في المصادر والأساليب.
وأظهرت نتائج الدراسة أن استراتيجية غرس الاستقلالية نُفِّذت من خلال أسلوب التعويد المطبَّق بصورة مستمرة في الأنشطة اليومية، وذلك عبر تقديم القدوة، والتوجيه، والتحفيز، وتكرار الأنشطة بشكل متواصل. واستنادًا إلى نتائج الملاحظة الميدانية، شملت أنشطة التعويد غسل اليدين قبل الأنشطة وبعدها، وترتيب أدوات اللعب بعد استخدامها، وتناول الطعام بصورة مستقلة، وتعويد الأطفال على تحمّل المسؤولية تجاه احتياجاتهم الشخصية. كما بيّنت الدراسة أن مستوى الاستقلالية لدى الأطفال يختلف من طفل إلى آخر؛ إذ تمكن معظم الأطفال من أداء الأنشطة البسيطة بصورة مستقلة، في حين لا يزال بعضهم بحاجة إلى التوجيه والمرافقة من المعلمة. وتمثلت العوامل الداعمة في التزام المعلمة بتطبيق أسلوب التعويد، وتوفير بيئة مدرسية مناسبة، وإقامة علاقة إيجابية بين المعلمة والأطفال. أما العوامل المعوِّقة فتمثلت في أساليب التنشئة الأسرية غير الداعمة، وضعف استمرارية التعويد في المنزل، ومحدودية عدد المربيات في تقديم المرافقة المثلى للأطفال. وتؤكد الدراسة أن غرس الاستقلالية لدى أطفال الطفولة المبكرة يتطلب تطبيق أسلوب التعويد بصورة مستمرة، إلى جانب تعزيز التعاون المستدام بين المدرسة والأسرة.