Strategi pengembangan literasi bahasa pada TK Dharma Wanita 03 Kota Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya minat literasi anak di Indonesia serta pentingnya pengembangan literasi bahasa sejak usia dini sebagai dasar kemampuan membaca, menulis, menyimak, dan berbicara. Hasil pra-penelitian di TK Dharma Wanita 03 Kota Malang menunjukkan bahwa dari 18 anak usia 5–6 tahun terdapat 5 anak yang kemampuan literasinya masih perlu ditingkatkan. Oleh karena itu, diperlukan strategi pengembangan literasi bahasa yang sesuai dengan karakteristik anak usia dini.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi, pelaksanaan, dan evaluasi pengembangan literasi bahasa di TK Dharma Wanita 03 Kota Malang. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian meliputi kepala sekolah dan guru TK Dharma Wanita 03 Kota Malang. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman
yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Penelitian menunjukkan bahwa pengembangan literasi bahasa dilakukan melalui kegiatan membaca nyaring, bercerita, pojok baca, penggunaan media literasi, serta kerja sama dengan orang tua dalam membiasakan membaca di rumah. Guru juga berperan dalam memberikan contoh penggunaan bahasa yang baik dan santun. Kegiatan tersebut membantu anak mengenal huruf, menambah kosakata, meningkatkan kemampuan berbicara, dan menumbuhkan minat membaca sejak dini. Dengan demikian, strategi pengembangan literasi bahasa yang dilakukan secara terencana dapat mendukung perkembangan literasi anak usia dini secara optimal.

ENGLISH:

This study was motivated by the low level of children's literacy interest in Indonesia and the importance of developing language literacy from an early age as the foundation for reading, writing, listening, and speaking skills. Preliminary research conducted at TK Dharma Wanita 03 Malang City revealed that 5 out of 18 children aged 5–6 years still needed improvement in their literacy abilities. Therefore, appropriate language literacy development strategies are required to support children's literacy growth according to their developmental characteristics.

This study aimed to identify the strategies, implementation, and evaluation of language literacy development at TK Dharma Wanita 03 Malang City. The research employed a descriptive qualitative approach using a case study design. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The research subjects consisted of the principal and teachers of TK Dharma Wanita 03 Malang City. Data analysis was conducted using the Miles and Huberman model, which includes data reduction, data display, and conclusion drawing.

The findings revealed that language literacy development was implemented through read-aloud activities, storytelling, reading corners, the use of literacy media, and collaboration with parents to establish reading habits at home. Teachers also played an important role in modeling proper and polite language use. These activities helped children recognize letters, expand their vocabulary, improve speaking skills, and foster an interest in reading from an early age. Therefore, systematically planned language literacy development strategies can effectively support the optimal development of early childhood literacy skills.

ARABIC:

في التربية. يستند هذا البحث إلى ضعف الاهتمام بمحو الأمية بين الأطفال في إندونيسيا، وأهمية تنمية مهارات اللغة منذ الصغر كأساس لمهارات القراءة والكتابة والاستماع و الكلام. تشير نتائج البحث الأولي في روضة الأطفال دارما وانيتا الثالث بمدينة مالانج إلى أن خمسة أطفال من أصل ١٨ طفلاً تتراوح أعمارهم بين ٥ و٦ سنوات ما زالوا بحاجة إلى تحسين مهاراتهم في القراءة والكتابة. لذلك، ثمة حاجة إلى استراتيجية لتنمية مهارات اللغة تتناسب مع خصائص مرحلة الطفولة المبكرة.

تهدف هذه البحث إلى تحديد استراتيجية وتنفيذ وتقييم تنمية مهارات القراءة والكتابة اللغوية في روضة الأطفال دارما وانيتا الثالث. استخدمت الدراسة منهجًا وصفيًا نوعيًا مع دراسة حالة. جُمعت البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق.. شملت عينة البحث مديرة ومعلمات روضة الأطفال دارما وانيتا الثالث. استُخدم نموذج مايلز وهوبيرمان لتحليل البيانات, والذي يتضمن اختزال البيانات وعرضها واستخلاص النتائج.

تُظهر نتائج البحث أن تنمية مهارات القراءة والكتابة اللغوية تتم من خلال أنشطة القراءة الجهرية, وسرد القصص, وزوايا القراءة, واستخدام الوسائل التعليمية, والتعاون مع أولياء الأمور لتعزيز عادة القراءة في المنزل.. كما تُسهم المعلمات في تقديم أمثلة على استخدام اللغة السليمة والمهذبة. تُساعد هذه الأنشطة الأطفال على تمييز الحروف، وتوسيع مفرداتهم, وتحسين مهاراتهم في التحدث، وتنمية حب القراءة لديهم منذ الصغر. لذا, فإن استراتيجية مُخططة لتنمية مهارات القراءة والكتابة اللغوية تُسهم على النحو الأمثل في دعم تنمية مهارات القراءة والكتابة في مرحلة الطفولة المبكرة. .