Hubungan pendidikan adab dan pola asuh terhadap pembentukan karakter sosial anak asuh di Lembaga Kesejahteraan Sosial Anak (LKSA) Aisyiyah Babat-Lamongan

INDONESIA:

Karakter sosial anak dibentuk oleh pendidikan dan pola asuh, pola asuh yang baik berdampak pada nilai sosial yang baik. Di Lembaga kesejahteraan sosial anak pembentukan karakter sosial anak asuh merupakan aspek penting dalam proses pendidikan dan pengasuhan. Dalam konteks tersebut, pendidikan adab dan pola asuh menjadi dua faktor yang diduga memiliki hubungan dalam pembentukan karakter sosial anak asuh di LKSA Aisyiyah Babat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pendidikan adab dan pola asuh dengan karakter sosial anak asuh, baik secara parsial maupun simultan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Populasi sekaligus sampel berjumlah 50 responden dengan teknik sampling jenuh. Pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket, kemudian dianalisis menggunakan regresi linear berganda dengan bantuan SPSS melalui uji statistik deskriptif, uji asumsi klasik, uji parsial (uji t), uji simultan (uji F), dan koefisien determinasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara parsial variabel pendidikan adab memiliki hubungan yang signifikan dengan karakter sosial anak asuh, dengan nilai t hitung 2,503 > t tabel 2,011 dan nilai signifikansi 0,016 < 0,05. Sementara itu, variabel pola asuh tidak memiliki hubungan yang signifikan secara parsial, dengan nilai t hitung 0,915 < t tabel 2,011 dan nilai signifikansi 0,365 > 0,05. Secara simultan, kedua variabel memiliki hubungan yang signifikan dengan karakter sosial, dengan nilai F hitung 3,908 > F tabel 3,20 dan nilai signifikansi 0,027 < 0,05. Nilai R Square 0,143 menunjukkan kontribusi sebesar 14,3%. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan adab dan pola asuh memiliki hubungan terhadap pembentukan karakter sosial anak asuh.

ENGLISH:

Children's social character is shaped by education and parenting; good parenting impacts positive social values. In child welfare institutions, the formation of foster children's social character is a crucial aspect of the education and care process. In this context, moral education and parenting are two factors suspected of having a relationship in the formation of foster children's social character at LKSA Aisyiyah Babat. This study aims to determine the relationship between moral education and parenting with foster children's social character, both partially and simultaneously.

This study employs a quantitative approach using a correlational research design. The population and sample consist of 50 respondents using a saturation sampling technique. Data collection was conducted through the distribution of questionnaires, which were then analyzed using multiple linear regression with the aid of SPSS through descriptive statistical tests, classical assumption tests, partial tests (t-tests), simultaneous tests (F-tests), and the coefficient of determination.

The results of the study indicate that, partially, the variable of adab education has a significant relationship with the social character of foster children, with a calculated t-value of 2.503 > table t-value of 2.011 and a significance level of 0.016 < 0.05. Meanwhile, the parenting style variable does not have a significant relationship when analyzed partially, with a calculated t-value of 0.915 < the critical t-value of 2.011 and a p-value of 0.365 > 0.05. Simultaneously, both variables have a significant relationship with social character, with a calculated F-value of 3.908 > table F-value of 3.20 and a significance level of 0.027 < 0.05. The R-Square value of 0.143 indicates a contribution of 14.3%. From these research results, it can be concluded that character education and parenting styles are related to the formation of the social character of foster children.

ARABIC:

يتشكل الطابع الاجتماعي للأطفال من خلال التعليم والتربية؛ فالتربية السليمة تُؤثر إيجابًا على القيم الاجتماعية. وفي مؤسسات رعاية الطفل، يُعدّ بناء الطابع الاجتماعي للأطفال المشمولين بالرعاية جانبًا أساسيًا من عملية التعليم والرعاية. وفي هذا السياق، يُشتبه في أن التربية الأخلاقية والتربية السليمة عاملان مؤثران في بناء الطابع الاجتماعي للأطفال المشمولين بالرعاية في دار رعاية الطفل عائشة بابات. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد العلاقة بين التربية الأخلاقية والتربية السليمة والطابع الاجتماعي للأطفال المشمولين بالرعاية، سواء بشكل جزئي أو متزامن.

تستخدم هذه البحث منهجًا كميًا يعتمد على الارتباط. تكون مجتمع الدراسة وعينتها من 50 مستجيبًا باستخدام أسلوب العينة المشبعة. جُمعت البيانات من خلال استبيانات، ثم حُللت باستخدام تحليل الانحدار الخطي المتعدد بواسطة برنامج .SPSS شمل ذلك الإحصاء الوصفي، واختبارات الافتراضات الكلاسيكية، والاختبارات الجزئية (اختباراتt )، والاختبارات المتزامنة (اختباراتF )، ومعاملات التحديد.

أظهرت النتائج أن متغير التربية الأخلاقية يرتبط جزئيًا ارتباطًا ذا دلالة إحصائية بالشخصية الاجتماعية للأطفال في دور الرعاية، حيث كانت قيمة t المحسوبة 2.503 أكبر من قيمة t الجدولية 2.011، وقيمة الدلالة الإحصائية 0.016 أقل من 0.05. في الوقت نفسه، لم يُظهر متغير أسلوب التربية علاقةً ذات دلالة إحصائية جزئيًا، حيث كانت قيمة t المحسوبة 0.915 (أقل من قيمة t الجدولية 2.011)، وقيمة الدلالة الإحصائية 0.365 (أكبر من 0.05). في المقابل، أظهر كلا المتغيرين علاقةً ذات دلالة إحصائية مع الشخصية الاجتماعية، حيث كانت قيمة F المحسوبة 0,908 (أكبر من قيمة F الجدولية 3.20)، وقيمة الدلالة الإحصائية 0.027 (أقل من 0.05). تشير قيمة R² البالغة 0.143 إلى مساهمة قدرها 14.3%. وتخلص الدراسة إلى أن التربية الأخلاقية وأساليب التربية ترتبط بتنمية الشخصية الاجتماعية للأطفال في دور الرعاية.