Peran pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) berbasis etnomatematika dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas 2 SDN Dandong 01

INDONESIA

Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas 2 SDN Dandong 01 masih tergolong rendah, khususnya dalam menyelesaikan soal cerita dan mengaplikasikan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang berlangsung belum sepenuhnya mampu memberikan pemahaman yang bermakna bagi siswa. Oleh karena itu, diperlukan suatu pendekatan pembelajaran yang memiliki peran dalam membantu siswa mengaitkan konsep matematika dengan konteks nyata. Salah satunya melalui pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) berbasis etnomatematika.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan penerapan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) berbasis etnomatematika dalam pembelajaran matematika. (2) menganalisis peran pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) berbasis etnomatematika dalam memfasilitasi peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. (3) menganalisis persepsi guru dan siswa terhadap pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) dalam pembelajaran matematika.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Subjek penelitian terdiri dari guru dan siswa kelas 2 sekolah dasar. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Milles, Huberman, dan Saldana yang meliputi kondensasi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Implementasi pendekatan RME berbasis etnomatematika melalui permainan tradisional congklak mampu menciptakan pembelajaran yang lebih kontekstual dan bermakna; (2) Pendekatan RME berbasis etnomatematika berperan dalam membantu siswa melalui tahapan pemecahan masalah yang meliputi mengidentifikasi masalah, menrencanakan strategi penyelesaian, melaksanakan penyelesaian, serta meninjau kembali hasil yang diperoleh; (3) pendekatan ini memberikan respon positif dari siswa dan guru, dimana pembelajaran menjadi lebih menarik, interaktif, dan meningkatkan keaktifan siswa.

ENGLISH

The mathematical problem-solving skills of second-grade students at SDN Dandong 01 are still relatively low, particularly when it comes to solving word problems and applying mathematical concepts in everyday life. This indicates that the current teaching methods have not yet fully succeeded in providing students with meaningful understanding. Therefore, a teaching approach is needed that helps students connect mathematical concepts to real-world contexts. One such approach is Realistic Mathematics Education (RME) based on ethnomathematics.

This study aims to: (1) describe the application of the ethnomathematics-based Realistic Mathematics Education (RME) approach in mathematics instruction; (2) analyze the role of the ethnomathematics-based Realistic Mathematics Education (RME) approach in facilitating improvements in students’ mathematical problem-solving skills; (3) analyze teachers’ and students’ perceptions of the Realistic Mathematics Education (RME) approach in mathematics instruction.

This study employs a qualitative approach using a case study design. The research subjects consist of second-grade elementary school teachers and students. Data collection techniques included observation, interviews, and documentation. Data analysis utilized the model developed by Milles, Huberman, and Saldana, which involves data condensation, data presentation, and drawing conclusions.

The results of the study indicate that: (1) The implementation of an ethnomathematics-based RME approach through the traditional game of congklak is capable of creating more contextual and meaningful learning; (2) The ethnomathematics-based RME approach plays a role in helping students navigate the stages of problem-solving, which include identifying problems, planning solution strategies, implementing solutions, and reviewing the results obtained; (3) this approach elicits positive responses from students and teachers, making learning more engaging, interactive, and increasing student participation.

ARABIC

لا تزال قدرة طلاب الصفِّ الثاني في مدرسةِ الابتدائية الحكومية داندونغ الأولى على حلّ المشكلات الرياضية منخفضة، ولا سيما في حلّ المسائل القصة وتطبيق المفاهيم الرياضية في الحياة اليومية. ويُشيرُ ذلك إلى أنَّ عملية التعلّم لم ينجح بعد بشكل كامل في تحقيق فهم ذي معنى لدى الطلاب. لذلك، هناك حاجة إلى مدخل تعليمي يسهم في مساعدة الطلاب على ربط المفاهيم الرياضية بالسياقات الواقعية. ومن بين هذه المداخل مدخل تعليم الرياضيات الواقعية (RME) القائم على الرياضيات الإثنورياضية.

يهدف هذا البحث إلى: (1) وصف تطبيق مدخل تعليم الرياضيات الواقعية (RME) القائم على الرياضيات الإثنورياضية في تعليم الرياضيات؛ (2) تحليل دور مدخل تعليم الرياضيات الواقعية (RME) القائم على الرياضيات الإثنورياضية في تسهيل تنمية القدرة على حل المشكلات الرياضية لدى الطلاب؛ (3) تحليل توصورات المعلمين والطلاب تجاه مدخل تعليم الرياضيات الواقعية (RME) في تعليم الرياضيات.
يستخدم هذا البحث المنهج النوعي من خلال دراسة الحالة. وتكوّن مدار البحث من معلمين والطلاب الصف الثاني في المرحلة الابتدائية. وأما أسلوب جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والتوثيق. أما تحليل البيانات فقد تم باستخ

دام نموذج مايلز وهوبرمان وسالدانا، الذي يشمل تكثيف البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج.
أما نتائج البحث فهي: (1) تطبيق مدخل تعليم الرياضيات الواقعية القائم على الرياضيات الإثنورياضية من خلال لعبة الكونغكلاك التقليدية أسهم في إيجاد تعلم أكثر ارتباطًا بالسياق الواقعي وأكثر معنى؛ (2) أدى هذا المدخل دورًا مهمًا في مساعدة الطلاب على اتباع مراحل حل المشكلات التي تشمل تحديد المشكلة، ووضع استراتيجية للحل، وتنفيذ الحل، ثم مراجعة النتائج المتوصل إليها؛ (3) حظي هذا المدخل باستجابات إيجابية من المعلمين والطلاب، حيث أصبح التعلم أكثر تشويقًا وتفاعلية، وأسهم في زيادة مشاركة الطلاب ونشاطهم في عملية التعلم