Peran guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk spiritual quotient siswa melalui kegiatan rohani Islam di SMAN 4 Bangkalan

INDONESIA:

Kecerdasan Spiritual (Spiritual Quotient) merupakan aspek penting dalam pembentukan kepribadian siswa yang tidak hanya berorientasi pada kemampuan intelektual, tetapi juga pada nilai moral, kesadaran beribadah, dan pemaknaan hidup. Namun, realitas pendidikan menunjukkan bahwa pembinaan spiritual siswa belum optimal, ditandai dengan rendahnya kesadaran beribadah serta pengaruh negatif lingkungan dan media digital.
Dalam konteks ini, guru Pendidikan Agama Islam memiliki peran strategis dalam membentuk kecerdasan spiritual siswa melalui kegiatan Rohani Islam (Rohis) sebagai sarana pembinaan keagamaan. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan peran guru Pendidikan Agama Islam dalam membina kegiatan Rohani Islam, (2) menganalisis proses pembentukan Spiritual Quotient siswa, dan (3) mengkaji faktor pendukung dan penghambatnya.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian meliputi guru Pendidikan Agama Islam, wakil kepala sekolah bidang kesiswaan, guru pendamping, serta siswa peserta kegiatan Rohani Islam di SMAN 4 Bangkalan. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan uji keabsahan melalui triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru Pendidikan Agama Islam berperan sebagai teladan, pembimbing, motivator, fasilitator, serta penghubung antara sekolah dan keluarga dalam membentuk kecerdasan spiritual siswa. Proses pembentukan Spiritual Quotient dilakukan melalui pembiasaan kegiatan keagamaan seperti shalat berjamaah, tadarus Al-Qur’an, dan kajian keislaman yang terstruktur dan berkelanjutan. Nilai-nilai yang terbentuk meliputi kesadaran beribadah, kedisiplinan, tanggung jawab, kepedulian sosial, dan akhlak mulia. Faktor pendukung meliputi dukungan sekolah, peran aktif guru, dan program yang terstruktur, sedangkan faktor penghambat meliputi keterbatasan waktu, perbedaan kesadaran siswa, serta pengaruh lingkungan dan media digital. Secara keseluruhan, kegiatan Rohani Islam efektif dalam membentuk kecerdasan spiritual siswa apabila didukung oleh peran aktif guru dan lingkungan yang kondusif.

ENGLISH

Spiritual intelligence (Spiritual Quotient) is an essential aspect in shaping students’ personalities, as it not only emphasizes intellectual abilities but also moral values, religious awareness, and the meaning of life. However, the current educational reality indicates that students’ spiritual development has not been optimal, as reflected in the low level of religious awareness and the negative influence of the environment and digital media.

In this context, Islamic Education teachers play a strategic role in developing students’ spiritual intelligence through Rohani Islam (Rohis) activities as a practical and contextual medium of religious guidance. This study aims to: (1) describe the role of Islamic Education teachers in guiding Rohani Islam activities, (2) analyze the process of students’ Spiritual Quotient formation, and (3) examine the supporting and inhibiting factors in its implementation.
This study employed a qualitative descriptive approach. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The research subjects consisted of Islamic Education teachers, the vice principal for student affairs, supervising teachers, and students participating in Rohani Islam activities at SMAN 4 Bangkalan. Data analysis was conducted through data reduction, data display, and conclusion drawing, while data validity was ensured through source and technique triangulation.

The findings reveal that Islamic Education teachers play roles as role models, mentors, motivators, facilitators, and connectors between school and family in shaping students’ spiritual intelligence. The formation of Spiritual Quotient is carried out through structured and continuous religious activities such as congregational prayers, Qur’an recitation, and Islamic studies. The values developed include religious awareness, discipline, responsibility, social care, and noble character. Supporting factors include school support, active teacher involvement, and structured programs, while inhibiting factors include limited time, varying levels of student awareness, and the influence of environment and digital media. Overall, Rohani Islam activities are effective in developing students’ spiritual intelligence when supported by active teacher involvement and a conducive environment.

ARABIC:

يُعدّ الذكاء الروحي (الذكاء الروحي) جانبًا بالغ الأهمية في بناء شخصيات الطلاب، إذ لا يقتصر على القدرات الفكرية فحسب، بل يشمل أيضًا القيم الأخلاقية، والوعي بالعبادة، ومعنى الحياة. ومع ذلك، يُظهر واقع التعليم أن التطور الروحي للطلاب دون المستوى الأمثل، ويتسم بضعف الوعي بالعبادة والتأثير السلبي
للبيئة ووسائل الإعلام الرقمية.
في هذا السياق، يضطلع معلمو التربية الدينية الإسلامية بدور استراتيجي في تنمية الذكاء الروحي للطلاب من خلال الأنشطة الروحية الإسلامية كوسيلة للتنمية الدينية. تهدف هذه الدراسة إلى: (1) وصف دور معلمي التربية الدينية الإسلامية في تعزيز الأنشطة الروحية الإسلامية، (2) تحليل عملية تنمية الذكاء الروحي للطلاب، (3) دراسة العوامل الداعمة والمعيقة.
استخدمت هذه الدراسة منهجًا وصفيًا نوعيًا. وشملت تقنيات جمع البيانات الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وشملت عينة البحث معلمي التربية الدينية الإسلامية، ونائب مدير شؤون الطلاب، والمعلمين المرافقين، والطلاب المشاركين في الأنشطة الروحية الإسلامية في مدرسة SMAN 4 Bangkalan الثانوية. أُجري تحليل البيانات من خلال اختزالها وعرضها واستخلاص النتائج، مع التحقق من صحتها عبر التثليث.
تشير نتائج الدراسة إلى أن معلمي التربية الدينية الإسلامية يؤدون دور القدوة والمرشدين والمحفزين والميسرين، ويربطون بين المدارس والأسر في بناء الذكاء الروحي لدى الطلاب. وتتم عملية بناء الذكاء الروحي من خلال ممارسة الأنشطة الدينية بانتظام، كالصلاة الجماعية وتلاوة القرآن الكريم والدراسات الإسلامية المنظمة والمستمرة. وتشمل القيم التي يتم ترسيخها الوعي بالعبادة والانضباط والمسؤولية والاهتمام بالمجتمع والأخلاق الحميدة. ومن العوامل الداعمة: دعم المدرسة، والدور الفعال للمعلمين، والبرامج المنظمة، بينما تشمل العوامل المعيقة: ضيق الوقت، واختلاف وعي الطلاب، وتأثير البيئة ووسائل الإعلام الرقمية. وبشكل عام، تُعد الأنشطة الدينية الإسلامية فعالة في بناء الذكاء الروحي لدى الطلاب عندما تدعمها المشاركة الفعالة للمعلمين وبيئة مناسبة