Analisis fenomena penggunaan ChatGPT dalam pembelajaran akidah akhlak dan implikasinya terhadap kemandirian belajar siswa di MAN 1 Lamongan

INDONESIA

Perkembangan teknologi berbasis Artificial Intelligence (AI) telah menghadirkan berbagai inovasi dalam pendidikan, salah satunya ChatGPT. Dalam pembelajaran Akidah Akhlak, ChatGPT dimanfaatkan siswa untuk mencari informasi, memahami materi, dan membantu penyelesaian tugas. Kehadiran teknologi ini apakah memberikan kemudahan belajar yang mendukung kemandirian belajar siswa atau justru membuat potensi ketergantungan. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis pola penggunaan ChatGPT oleh siswa dalam pembelajaran Akidah Akhlak di MAN 1 Lamongan dan (2) menganalisis implikasi penggunaan ChatGPT terhadap kemandirian belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap guru Akidah Akhlak dan siswa kelas XI MAN 1 Lamongan. Analisis data dilakukan menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji melalui triangulasi teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ChatGPT telah dimanfaatkan siswa sebagai sumber belajar alternatif untuk mencari informasi, memahami materi, memperoleh referensi tambahan, dan membantu menyelesaikan tugas pembelajaran. Penggunaan tersebut berkembang berdasarkan inisiatif dan kebutuhan belajar siswa dengan minim kontrol guru yang sistematis maupun kebijakan khusus sekolah terkait penggunaan ChatGPT. Fenomena ini menunjukkan adanya perubahan pola belajar siswa menuju pemanfaatan sumber belajar digital yang lebih fleksibel, cepat, dan personal. Adapun implikasi penggunaan ChatGPT terhadap kemandirian belajar tidak bersifat seragam pada setiap siswa. Bagi siswa yang memiliki regulasi diri yang baik, ChatGPT mendorong inisiatif belajar, membantu memahami materi, dan mendukung pengelolaan belajar secara mandiri. Sebaliknya, pada sebagian siswa, penggunaan ChatGPT cenderung menghasilkan ketergantungan terhadap jawaban instan dan rendahnya verifikasi informasi. Dengan demikian, ChatGPT dapat memperkuat maupun melemahkan kemandirian belajar, tergantung pada kemampuan regulasi diri siswa dalam memanfaatkan teknologi tersebut.

ENGLISH

The development of Artificial Intelligence (AI) technology has introduced various innovations in education, one of which is ChatGPT. In Akidah Akhlak learning, ChatGPT is utilized by students to search for information, understand learning materials, and assist in completing academic tasks. While this technology offers learning convenience, questions remain as to whether it supports students’ independent learning or fosters dependency on AI-generated responses. Therefore, this study aims to: (1) analyze the patterns of ChatGPT use among students in Akidah Akhlak learning at MAN 1 Lamongan, and (2) examine the implications of ChatGPT use for students’ learning independence.

This study employed a qualitative approach with a case study design. Data were collected through observations, interviews, and documentation involving Akidah Akhlak teachers and eleventh-grade students at MAN 1 Lamongan. Data were analyzed using the Miles, Huberman, and Saldana model, which consists of data condensation, data display, and conclusion drawing. The validity of the data was ensured through technique triangulation.

The findings reveal that students utilize ChatGPT as an alternative learning resource to search for information, understand learning materials, obtain additional references, and assist in completing academic assignments. Its use has developed primarily from students’ own learning needs and initiatives, with limited systematic teacher supervision and no specific school policy governing the use of ChatGPT. This phenomenon reflects a shift in students’ learning patterns toward the use of digital learning resources that are more flexible, efficient, and personalized. However, the implications of ChatGPT for learning independence vary among students. For students with strong self-regulation, ChatGPT encourages learning initiative, facilitates understanding of learning materials, and supports autonomous learning management. In contrast, for some students, its use tends to promote dependence on instant answers and reduces the tendency to verify information critically. Therefore, ChatGPT can either strengthen or weaken students’ learning independence, depending on their level of self-regulation in utilizing the technology.

ARABIC

أدى التطور المتسارع في تقنيات الذكاء الاصطناعي إلى ظهور العديد من الابتكارات في المجال التربوي، ومن أبرزها برنامج شات جي بي تي. وفي تعلم مادة العقيدة والأخلاق، يستخدم الطلاب شات جي بي تي للبحث عن المعلومات، وفهم المواد الدراسية، والمساعدة في إنجاز الواجبات. وقد أثار ظهور هذه التقنية تساؤلات حول ما إذا كانت تسهم في تسهيل التعلم وتعزيز استقلالية التعلم لدى الطلاب، أم أنها قد تؤدي إلى نشوء حالة من الاعتماد عليها. لذلك هدفت هذه الدراسة إلى: (١) تحليل أنماط استخدام شات جي بي تي لدى الطلاب في تعلم مادة العقيدة والأخلاق بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بلامونغان، و(٢) تحليل الآثار المترتبة على استخدام شات جي بي تي في استقلالية تعلم الطلاب

اعتمدت الدراسة المنهج النوعي من خلال دراسة الحالة. وتم جمع البيانات بواسطة الملاحظة والمقابلة والتوثيق مع معلم مادة العقيدة والأخلاق وطلاب الصف الحادي عشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بلامونغان. كما تم تحليل البيانات وفق نموذج مايلز وهوبرمان وسالدانا، الذي يشمل تكثيف البيانات وعرضها واستخلاص النتائج. وتم التحقق من مصداقية البيانات باستخدام أسلوب التثليث في تقنيات جمع البيانات

أظهرت نتائج الدراسة أن الطلاب يستخدمون شات جي بي تي بوصفه مصدرًا تعليميًا بديلًا للبحث عن المعلومات وفهم المواد الدراسية والحصول على مراجع إضافية، والمساعدة في إنجاز المهام التعليمية. وقد تطور هذا الاستخدام انطلاقًا من مبادرات الطلاب واحتياجاتهم التعليمية، مع محدودية الرقابة المنهجية من قبل المعلمين وعدم وجود سياسات مدرسية خاصة تنظم استخدام شات جي بي تي. ويشير هذا الواقع إلى حدوث تحول في أنماط تعلم الطلاب نحو الاستفادة من المصادر التعليمية الرقمية التي تتسم بالمرونة والسرعة والطابع الشخصي. أما الآثار المترتبة على استخدام شات جي بي تي في استقلالية التعلم فلم تكن متماثلة لدى جميع الطلاب؛ إذ أسهم لدى الطلاب الذين يتمتعون بمستوى جيد من التنظيم الذاتي في تعزيز المبادرة إلى التعلم، والمساعدة على فهم المواد الدراسية، ودعم إدارة التعلم بصورة مستقلة. وفي المقابل، أدى لدى بعض الطلاب إلى الميل نحو الاعتماد على الإجابات الجاهزة وضعف التحقق من صحة المعلومات. وبناءً على ذلك، يمكن لشات جي بي تي أن يعزز استقلالية التعلم أو يضعفها، وذلك تبعًا لقدرة الطلاب على التنظيم الذاتي في توظيف هذه التقنية