تعليم اللغة العربية بمنهج ٢٠١٣ للمبتدئين بحث تحليلي في مدرسة السلام الابتدائية الإسلامية بمالانج

مستخلص البحث

إن المنهج 2013 هو المنهج التي توجها الطلاب إلى المواقف والمهارات. ومبادئ التعليم في المنهج 2013 متساو مع المنهج قبله. لأن في أساسه هو تطوير من المناهج السابقة. والفرق منهج 2013 مع المناهج السابقة هي النقطة للتعلم، وكذلك للمواد التي تعطي للمتعلمين. كما يعرف أن المنهج 2013 يسعى إلى الجمع بين المواقف والمهارات والمعارف. وبعبارة أخرى، الموقف والمهارات اللازمة لتكون أولوية عليا أكثر من المعرفة. وعلى الرغم أن هناك كثير من الإيجابيات والسلبيات فيما يتعلق بإمكاني تطبيق يكون هذا المنهج، فقد تقرر أن يستخدم المنهج 2013 وأيدتها جميع الأطراف، حتى يكون التعليم في هذا البلد أكثر تقدما ولرفع مستواه وذلك للمنافسة في خضم المنافسة العالمية.

أهداف من هذا البحث، أولا: تحليل تنفيذ تعليم اللغة العربية في منهج 2013 في الصف الأول مدرسة السلام الابتدائية الإسلامية بمالانج، والثاني: تحليل جوانب المساعدة والمعوقات/العائقة في تعليم اللغة العربية على أساس منهج 2013 في الصف الأول مدرسة السلام الابتدائية الإسلامية مالانج.

استخدمت الباحثة في هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي. مع الأدوات البحوث باالمقابلة والملاحظة والدراسة الوثيقة.

أما نتائح البحث فيه تنفيذ تعليم اللغة العربية بمنهج 2013 لديها خمسة أقسام، هو: الأهداف أو الكفاءة الأساسية والمحتوى والطريقة والوسائل والتقويم. إن شعيد معلم اللغة العربية بمنهج 2013 يوجد يصعب من واحد بين الكفاءة الأربعة و التقويم في أوله. ولكن في تنفيذ الأخرى قد تفعل جيدا. و في جوانب المساعدة في تعليم اللغة العربية بمنهج 2013: خطة الدرس لكل المواد والكتب للطلاب والكتب للمعلم، وأما جوانب المعوقات في تعليم اللغة العربية بمنهج 2013: كما المعلم غيره هو عن التقويم والحالة المزاجية للطلاب الذي تغاير ويجعل العوائق للتعليم اللغة العربية

ABSTRACT

Curriculum 2013 is the curriculum which directs students to the attitudes and skills. The principle of the curriculum in 2013 same as the previous curriculum.Because basically the curriculum in 2013 is the development of curriculums before. The difference between the curriculum in 2013 and curriculums before is the pressure point in the lesson, as well as in the materials provided by the teacher. As you know, that curriculum 2013 is more leads to attitudes, skills and knowledge. Supposing, attitudes and skills components more highlighted than the knowledge component.However, there are approved and against the implementation of this curriculum, but certainly the curriculum 2013 must be carried out and should be supported by all the parties, so education in Indonesia more advanced and increase the quality so as to compete in the midst of global competition.

The purpose of this research is; 1) analyze the implementation of learning Arabic language with the curriculum 2013 in the class one SDI Assalam Malang, 2) analyze aspects of aid and hindrance in learning Arabic in class one SDI Assalam Malang

This research used qualitative research methods with research an instrument such as interviews, observation, and documentation. And this research used the theory of Miles and Huberman.

The results of this research are; that in the implementation of the curriculum 2013, there are five components, namely: The Purpose, The Subject, The Media’s The Methods, and Assesment. And, there is difficulty from one of purposes and evaluation in the beginning. But from the other component is already carried out carefully. Meanwhile aspects of the hindrance that happened in learning Arabic language such as mostly subjects even the teachers mostly are about the assessment that it is still difficult, also the mood of students that unpredictable.

ABSTRAK

Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang mengarahkan peserta didik kepada sikap dan ketrampilannya. Prinsip dari kurikulum 2013 sama dengan kurikulum sebelumnya. Karena pada dasarnya kurikulum 2013 adalah pengembangan dari kurikulum-kurikulum sebelumnya.Perbedaan antara kurikulum 2013 dan kurikulum-kurikulum sebelumnya dalah pada titik tekan dalam pembelajarannya, begitu pula pada materi yang diberikan oleh guru.Seperti yang diketahui, bahwa kurikulum 2013 lebih mengarah kepada sikap, ketrampilan, dan pengetahuan.Ibaratnya, komponen sikan dan ketrampilan lebih ditonjolkan daripada komponen pengetahuan. Namun, terdapat pro dan kontra mengenai penerapan kurikulum ini, tapi yang pasti kurikulum 2013 wajib dilaksanakan dan perlu didukung ole semua pihak, agar pendidikan di Indonesia semakin maju dan meningkat kualitasnya sehingga mampu bersaing ditengah-tengah persaingan global.

Tujuan dari penelitian ini adalah; 1) menganalisis pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab dengan kurikulum 2013 di kelas satu SDI Assalam Malang, 2) menganalisis aspek bantuan dan penghalang dalam pembelajaran bahasa Arabdi kelas satu SDI Assalam Malang.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan instrume penelitian berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi.Penelitian ini menggunakan teori dari Miles and Huberman.

Adapun hasil penelitian ini adalah; bahwa dalam pelaksanaan kurikulum 2013 terdapat lima komponen, yaitu: tujuan, materi, metode, media, dan penilaian. Dalam pelaksanaannya terdapat kesulitan bagi guru, yaitu salah satu dari tujuan yang dirasa cukup sulit dan penilaian pada awalnya. Akan tetapi pada komponen-komponen yang lain sudak terlaksana dengan baik. Pada aspek bantuan yang diterima oleh mata pelajaran bahasa Arab adalah silabus pada setiap materi dan buku panduan siswa juga guru, sedangkan pada aspek penghalang yang terjadi dalam pembalajaran bahasa Arab seperti kebanyakan bahkan guru-guru kebanyakan yaitu tentang penilaian yang dirasa masih sedikit menyulitkan, dan juga suasana hati siswa yang tidak bisa diperkirakan.