Kontribusi self compassion dan dukungan sosial dosen pembimbing terhadap kecemasan akademik mahasiswa perguruan tinggi negeri tingkat akhir yang mengerjakan skripsi di Kota Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tingginya kecemasan akademik yang dialami mahasiswa tingkat akhir dalam proses penyusunan skripsi. Kecemasan tersebut muncul akibat berbagai tuntutan akademik dan dipengaruhi oleh faktor
internal maupun eksternal, yaitu self-compassion dan dukungan sosial dosen pembimbing. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kecemasan akademik, self-compassion, dan dukungan sosial dosen pembimbing, serta menguji kontribusi kedua variabel tersebut terhadap kecemasan akademik mahasiswa perguruan tinggi negeri tingkat akhir di Kota Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain non-eksperimen. Populasi penelitian berjumlah 32.729 mahasiswa dari empat perguruan tinggi negeri di Kota Malang, dengan sampel sebanyak 395 responden yang ditentukan menggunakan rumus Slovin dan teknik quota sampling. Data dikumpulkan menggunakan skala psikologis dan dianalisis dengan regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum kecemasan akademik, self-compassion, dan dukungan sosial dosen pembimbing berada pada kategori sedang. Secara parsial, self-compassion berpengaruh negatif dan signifikan terhadap kecemasan akademik (Beta = −571; Sig = 0,000 < 0,05), demikian pula dukungan sosial dosen pembimbing (B = −679; Sig = 0,000 < 0,05). Secara
simultan, kedua variabel berpengaruh signifikan terhadap kecemasan akademik (Sig F = 0,000 < 0,05) dengan nilai Adjusted R Square sebesar 0,755. Dengan demikian, semakin tinggi self-compassion dan dukungan sosial dosen pembimbing, maka semakin rendah kecemasan akademik mahasiswa.

ENGLISH:

This study is motivated by the high level of academic anxiety experienced by final-year students during the process of completing their undergraduate thesis. This anxiety arises due to various academic demands and is influenced by both
internal and external factors, namely self-compassion and supervisor social support. This study aims to determine the levels of academic anxiety, self-compassion, and supervisor social support, as well as to examine the contribution
of these two variables to academic anxiety among final-year students at public universities in Malang City. This study employed a quantitative approach with a non-experimental
design. The population consisted of 32,729 students from four public universities in Malang, with a sample of 395 respondents determined using the Slovin formula and quota sampling technique. Data were collected using psychological scales and
analyzed using multiple linear regression. The results indicate that academic anxiety, self-compassion, and supervisor
social support are generally at a moderate level. Partially, self-compassion has a negative and significant effect on academic anxiety (Beta = −571; Sig = 0.000 <0.05), as well as supervisor social support (Beta = −−679; Sig = 0.000 < 0.05). Simultaneously, both variables significantly influence academic anxiety (Sig F =0.000 < 0.05) with an Adjusted R Square value of 0.755. This means that higher self-compassion and supervisor social support are associated with lower levels of academic anxiety.

ARABIC:

تنطلق هذه الدراسة من ارتفاع مستوى القلق الأكاديمي لدى طلبة السنة النهائية أثناء إعداد الرسالة العلمية. ويتأثر هذا القلق بعوامل داخلية وخارجية، مثل التعاطف مع الذات والدعم الاجتماعي من المشرف الأكاديمي. وتهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى القلق الأكاديمي، والتعاطف مع الذات، والدعم الاجتماعي من المشرف، وكذلك تحليل تأثير هذه المتغيرات على القلق الأكاديمي لدى طلبة الجامعات الحكومية في مدينة.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بتصميم غير تجريبي. بلغ مجتمع الدراسة ٣٢٬٧٢٩ طالبًا من أربع جامعات حكومية في مالانج، وتم اختيار عينة مكونة من ٣٩٥ مبحوثًا باستخدام معادلة سلوفين وتقنية العينة الحصصية. جُمعت البيانات باستخدام مقاييس نفسية، وتم تحليلها باستخدام تحليل الانحدار الخطي المتعدد.
أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى القلق الأكاديمي، والتعاطف مع الذات، والدعم الاجتماعي من المشرف يقع بشكل عام في المستوى المتوسط. كما تبين أن التعاطف مع الذات يؤثر سلبًا وبشكل دال إحصائيًا على القلق الأكاديمي (Beta = −571؛ Sig = 0.000 < 0.05)، وكذلك الدعم الاجتماعي من المشرف (Beta = −679؛ Sig = 0.000 < 0.05). وبشكل متزامن، يؤثر المتغيران تأثيرًا معنويًا على القلق الأكاديمي (Sig F = 0.000 < 0.05) بقيمة معامل تحديد معدلة بلغت 0.755، مما يدل على أن زيادة التعاطف مع الذات والدعم الاجتماعي من المشرف تؤدي إلى انخفاض مستوى القلق الأكاديم