Eksplorasi kemampuan argumentasi dan pemahaman konseptual mahasiswa PAI dalam perkuliahan berbasis model structured thematic interactive notation and discussion (STIND) di IAI Hasanuddin Pare

INDONESIA:

Pendidikan Agama Islam (PAI) di perguruan tinggi menghadapi tantangan berupa rendahnya daya nalar kritis mahasiswa akibat dominasi metode ceramah konvensional dan disrupsi gawai yang memicu digital amnesia. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi kemampuan argumentasi dan pemahaman konseptual mahasiswa PAI melalui penerapan inovasi model Structured Thematic Interactive Notation and Discussion (STIND) di IAI Hasanuddin Pare. Fokus utama kajian ini mencakup pertimbangan pedagogis di balik model tersebut, pola kemampuan argumentasi mahasiswa, serta konstruksi pemahaman konseptual yang terbentuk selama proses perkuliahan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus intrinsik. Kerangka teoretis yang digunakan memadukan teori Meaningful Learning (Ausubel), Kognisi Pencatatan (Mueller & Oppenheimer), Konstruktivisme Sosial (Vygotsky), Pola Argumentasi Toulmin, serta Dimensi Proses Kognitif Anderson dan Krathwohl. Pengumpulan data dilaksanakan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan telaah dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan tiga temuan utama. Pertama, penerapan model STIND dilandasi oleh pertimbangan pedagogis untuk mengembalikan konsentrasi belajar melalui disiplin nirdigital (HP-off) dan membangun kesiapan kognitif sebelum kelas melalui pencatatan manual. Kedua, pola argumentasi yang terbentuk menunjukkan dinamika yang bervariasi; mahasiswa aktif mampu mengonstruksi elemen sanggahan (rebuttal) secara mandiri, mahasiswa menengah mengontekstualisasikan teori dengan realitas lapangan, sedangkan mahasiswa pasif memanfaatkan catatan manual sebagai perancah (scaffolding) psikologis untuk berani berpartisipasi. Ketiga, pada aspek pemahaman konseptual, sintaks STIND mendorong mahasiswa aktif untuk mentransformasi teks menjadi solusi praktis (tahap menjelaskan), mahasiswa menengah memaknai konsep melalui identifikasi masalah empiris, dan mahasiswa pasif berhasil mencapai kemampuan merangkum dasar. Implikasi teoretik dari penelitian ini menegaskan bahwa integrasi antara literasi pencatatan manual, pembatasan distraksi gawai, dan dialektika sejawat terbukti efektif dalam memfasilitasi pemrosesan informasi mendalam (deep processing) sekaligus menghidupkan kembali tradisi adab al-ta'allum dalam diskursus akademik modern.

ENGLISH:

Islamic Religious Education (PAI) in higher education faces the challenge of students' low critical reasoning caused by the dominance of conventional lecture methods and digital device disruption that triggers digital amnesia. This study aims to explore the argumentation skills and conceptual understanding of PAI students through the implementation of the Structured Thematic Interactive Notation and Discussion (STIND) model innovation at IAI Hasanuddin Pare. The primary focus of this research encompasses the pedagogical considerations behind the model, the patterns of students' argumentation skills, and the construction of conceptual understanding formed during the lecture process.

This research employs a qualitative approach with an intrinsic case study design. The theoretical framework integrates Ausubel's Meaningful Learning theory, Mueller & Oppenheimer's Note-taking Cognition, Vygotsky's Social Constructivism, Toulmin's Argumentation Pattern, and Anderson and Krathwohl's Cognitive Process Dimensions. Data collection was conducted through participant observation, in-depth interviews, and document analysis.

The results of the study indicate three main findings. First, the implementation of the STIND model is grounded in pedagogical considerations to restore learning concentration through non-digital discipline (HP-off) and to build cognitive readiness prior to class via manual note-taking. Second, the resulting argumentation patterns exhibit varied dynamics; active students are capable of independently constructing rebuttal elements, intermediate students contextualize theory with field realities, while passive students utilize manual notes as psychological scaffolding to build the courage to participate. Third, regarding conceptual understanding, the STIND syntax encourages active students to transform text into practical solutions (the explaining stage), intermediate students make sense of concepts through the identification of empirical problems, and passive students successfully achieve basic summarizing skills. The theoretical implication of this research affirms that the integration of manual note-taking literacy, restriction of gadget distractions, and peer dialectics is proven effective in facilitating deep information processing while simultaneously reviving the tradition of adab al-ta'allum within modern academic discourse.

ARABIC:

تواجه التربية الإسلامية في التعليم العالي تحديًا يتمثل في ضعف التفكير النقدي لدى الطلاب بسبب هيمنة أساليب المحاضرات يهدف هذا البحث إلى استكشاف التقليدية والمشتتات الرقمية التي تسبب ما يسمى بفقدان الذاكرة الرقمي في معهد حسن الدين (STIND) مهارات الجدال والفهم المفاهيمي لطلاب التربية الإسلامية من خلال تطبيق ابتكار نموذج العالي الإسلامي باري. وينصب التركيز الرئيسي لهذه الدراسة على الاعتبارات التربوية الكامنة وراء هذا النموذج، وأنماط مهارات الجدال لدى الطلاب، بالإضافة إلى بناء الفهم المفاهيمي الذي يتشكل أثناء عملية المحاضرة.

يستخدم هذا البحث المنهج الكيفي بنوع دراسة الحالة الجوهرية. ويدمج الإطار النظري المستخدم بين نظرية التعلم ذي المعنى ونمط، والبنائية الاجتماعية، وإدراك تدوين الملاحظات، وتم جمع، وأبعاد العملية المعرفية لأندرسون وكراثول، جدال تولمين، البيانات من خلال الملاحظة بالمشاركة، والمقابلات المتعمقة، ودراسة الوثائق.

على اعتبارات تربوية لاستعادة التركيز في التعلم (STIND) أظهرت نتائج البحث ثلاث نتائج رئيسية. أولاً، يعتمد تطبيق نموذج وبناء الاستعداد المعرفي قبل الفصل الدراسي من خلال تدوين الملاحظات اليدوي. من خلال الانضباط غير الرقمي ثانيًا, تظهر أنماط الجدال المتشكلة ديناميكيات متنوعة؛ حيث يتمكن الطلاب النشطون من بناء عناصر الدحض بشكل مستقل, ويقوم الطلاب المتوسطون بوضع النظرية في سياق الواقع الميداني, بينما يستخدم الطلاب السلبيون الملاحظات اليدوية كدعامة الطلاب (STIND) للتشجيع على المشاركة. ثالثًا، في جانب الفهم المفاهيمي، يشجع بناء نموذج نفسية النشطين على تحويل النصوص إلى حلول عملية (مرحلة الشرح)، ويفهم الطلاب المتوسطون المفاهيم من خلال تحديد المشكلات التجريبية، بينما ينجح الطلاب السلبيون في تحقيق مهارات التلخيص الأساسية. تؤكد الآثار النظرية لهذا البحث أن التكامل بين ثقافة تدوين الملاحظات اليدوية، والحد من مشتتات الأجهزة الذكية، والجدال الأكاديمي بين الأقران قد أثبت فعاليته في تسهيل مع إحياء تقليد "أدب التعلم" في الخطاب الأكاديمي الحديث المعالجة العميقة للمعلومات.