Pengaruh social emotional learning dan dukungan guru terhadap student engagement siswa Kelas V di SDI Surya Buana Malang

INDONESIA:

Student engagement pada sekolah dasar merupakan fondasi mengembangkan kemampuan belajar mandiri siswa yang mencakup keterlibatan perilaku, emosional, dan kognitif. Namun dalam beberapa tahun terakhir terjadi penurunan student engagement yang dipengaruhi oleh kurangnya dukungan lingkungan belajar, khususnya dalam aspek sosial dan emosional yang belum terfasilitasi seara optimal di lingkungan sekolah. Oleh karena itu, diperlukan upaya untuk meningkatkan student engagement melalui factor internal dan eksternal, diantaranya melalui penerapan social emotional learning dan dukungan guru.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh social emotional learning dan dukungan guru terhadap student engagement. Social emotional learning berperan sebagai pendekatan internal yang membantu siswa mengelola emosi serta meningkatkan kesadaran diri, sedangkan dukungan guru berperan sebagai faktor eksternal yang menciptakan lingkungan belajar yang kondusif melalui interaksi interpersonal positif antara guru dan siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif non-eksperimen, dengan teknik sampling jenuh pada siswa kelas 5 SDI Surya Buana Malang. Data dikumpulkan melalui kuesioner skala likert yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya, kemudian dianalisis menggunakan uji regresi linear berganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa social emotional learning berpengaruh signifikan terhadap student engagement (p = 0,016 (<0,05), sedangkan dukungan guru tidak berpengaruh secara signifikan (p = 0,393 (> 0,05). Secara simultan, kedua variabel independen berpengaruh signifikan terhadap student engagement (p = 0,039 (< 0,05) yang menunjukkan bahwa model penelitian secara keseluruhan mampu menjelaskan variasi student engagement.

Dengan demikian, social emotional learning terbukti menjadi sistem yang efektif dalam meningkatkan student engagement, sementara dukungan guru memerlukan optimalisasi, khususnya dalam aspek kualitas interaksi dan pemberian dukungan yang lebih personal agar dapat memberikan pengaruh yang lebih signifikan terhadap keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

ENGLISH:

Student engagement in elementary school is a fundamental aspect in developing students’ independent learning abilities, encompassing behavioral, emotional, and cognitive involvement. However, in recent years, student engagement has declined due to the lack of supportive learning environments, particularly in the social and emotional aspects that have not been optimally facilitated in schools. Therefore, efforts are needed to enhance student engagement through both internal and external factors, including the implementation of Social Emotional Learning and teacher support.

This study aims to examine the influence of social emotional learning and teacher support on student engagement. Social emotional learning serves as an internal approach that helps students manage their emotions and improve self-awareness, while teacher support acts as an external factor that creates a conducive learning environment through positive interpersonal interactions between teachers and students.

This study employed a quantitative non-experimental approach using a saturated sampling technique involving fifth-grade students at SDI Surya Buana Malang. Data were collected through a Likert-scale questionnaire that had been tested for validity and reliability, and were analyzed using multiple linear regression analysis.

The results showed that social emotional learning had a significant effect on student engagement (p = 0.016 < 0.05), while teacher support did not have a significant effect (p = 0.393 > 0.05). Simultaneously, both independent variables had a significant effect on student engagement (p = 0.039 < 0.05), indicating that the overall model was able to explain the variation in student engagement.

In conclusion, social emotional learning is proven to be an effective system in enhancing student engagement, while teacher support still requires optimization, particularly in terms of interaction quality and more personalized support to produce a more significant impact on students’ engagement in learning.

ARABIC:

يُعد اندماج الطلاب في المرحلة الابتدائية أساسًا مهمًا في تنمية قدرة الطلاب على التعلم الذاتي، حيث يشمل الجوانب السلوكية والعاطفية والمعرفية. ومع ذلك، شهدت السنوات الأخيرة انخفاضًا في مستوى اندماج الطلاب نتيجة لضعف دعم بيئة التعلم، خاصة في الجوانب الاجتماعية والعاطفية التي لم تُهيأ بشكلٍ مثالي في البيئة المدرسية. لذلك، تبرز الحاجة إلى تعزيز اندماج الطلاب من خلال العوامل الداخلية والخارجية، ومن بينها تطبيق التعلم الاجتماعي العاطفي ودعم المعلم.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تأثير التعلم الاجتماعي العاطفي ودعم المعلم على اندماج الطلاب. ويُعد التعلم الاجتماعي العاطفي نهجًا داخليًا يساعد الطلاب على إدارة مشاعرهم وتعزيز وعيهم الذاتي، في حين يمثل دعم المعلم عاملًا خارجيًا يسهم في خلق بيئة تعليمية ملائمة من خلال التفاعل الإيجابي بين المعلم والطلاب.

استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي غير التجريبي، مع أسلوب العينة الشاملة على طلاب الصف الخامس في المدرسة الابتدائية الإسلامية سوريا بوانا مالانج. جُمعت البيانات باستخدام استبانة بمقياس ليكرت تم اختبار صدقها وثباتها، وتم تحليلها باستخدام تحليل الانحدار الخطي المتعدد.

أظهرت نتائج الدراسة أن التعلم الاجتماعي العاطفي له تأثير دال إحصائيًا على اندماج الطلاب(p = ٠٫٣٩٣ > ٠٫٠٥) (p = ٠٫٠١٦ < ٠٫٠٥)، في حين أن دعم المعلم لا يؤثر تأثيرًا دالًا إحصائيًا. كما أظهرت النتائج أن المتغيرين المستقلين معًا لهما تأثير دال إحصائيًا على (p = ٠٫٠٣٩ < ٠٫٠٥) اندماج الطلاب مما يدل على أن نموذج الدراسة قادر على تفسير التباين في اندماج الطلاب.

وبذلك، يُثبت التعلم الاجتماعي العاطفي فعاليته كنظام في تعزيز اندماج الطلاب، بينما لا يزال دعم المعلم بحاجة إلى تحسين، خاصة في جودة التفاعل وتقديم الدعم بشكل أكثر تخصيصًا لتحقيق تأثير أكبر على اندماج الطلاب في عملية التعلم.