Pengaruh kinerja berbasis nilai-nilai Islam dan keterampilan abad 21 guru terhadap mutu pendidikan di MAN Batu

INDONESIA:

Mutu Pendidikan merupakan barometer utama yang menentukan keberhasilan pendidikan dalam menghasilkan manusia berkualitas dan berkarakter. Kinerja Guru turut menjadi stimulant yang mempengaruhi sebuah mutu pada pendidikan. Dalam konteks pendidikan modern guru diwajibkan untuk menguasai keterampilan abad 21. Selain itu, internalisasi nilai-nilai islam dalam pelaksanaan tugas dinilai berdampak positif terhadap hasil pendidikan. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis 1) Pengaruh Kinerja Guru berbasis Nilai-nilai Islam terhadap Mutu Pendidikan di MAN Batu, 2) Pengaruh Keterampilan Abad 21 Guru terhadap Mutu Pendidikan di MAN Batu dan 3) Pengaruh Kinerja berbasis Nila-nilai Islam dan Keterampilan Abad 21 Guru terhadap Mutu Pendidikan di MAN Batu. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Lokasi penelitian dilaksanakan di MAN Batu. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket, observasi dan dokumentasi. Variabel independen dalam penelitian ini meliputi Kinerja Guru berbasis Nilai-nilai Islam dan Keterampilan Abad 21, sedangkan variabel dependen adalah Mutu Pendidikan. Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif, uji validitas dan reliabilitas, uji asumsi klasik serta uji hipotesis dengan analisis regresi linear berganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kinerja Guru berbasis Nilai-nilai Islam memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap Mutu Pendidikan dengan t hitung 2,535 (>) dari t tabel (1,9939) dan signifikansi (0,013) (<) 0,05 yaitu H1 diterima dan H0 ditolak. Begitupun Keterampilan Abad 21 juga turut memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap Mutu Pendidikan dengan t hitung 6,346 (>) dari t tabel (1,9939) dan signifikansi (0,013) k (<) 0,05 yaitu H2 diterima dan H0 ditolak. Secara simultan, kedua variabel independen juga terbukti memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap Mutu Pendidikan bahwa F hitung sebesar 77,788 (>) F tabel (2,50) dan signifikansi 0,000 (<) 0,05 yaitu H3 diterima dan H0 ditolak. Nilai Standardized Beta untuk variabel Keterampilan Abad 21 adalah 0,626 yang lebih besar dari Kinerja Guru berbasis Nilai-nilai Islam yaitu 0,250. Selain itu, melalui Uji Adjusted R Square diketahui bahwa kedua variabel independen memberikan pengaruh sebesar 67,8% terhadap variabel dependen, sedangkan sisanya 32,2% dijelaskan oleh variabel lain.

Dalam sebaran data perindikator diketahui bahwa dalam Kinerja Guru berbasis Nilai-nilai Islam, aspek Kompetensi Kepribadian memiliki rata-rata tertinggi sebesar 4,50. Sedangkan dalam Keterampilan Abad 21, rata-rata tertinggi diperoleh oleh aspek Collaboration sebesar 4,46. Hal ini menunjukkan bahwa Kompetensi Kepribadian dan Collaboration memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap peningkatan Mutu Pendidikan yang ada di MAN Batu.

ENGLISH:

The quality of education is the main barometer that determines the success of education in producing quality and characterful human beings. Teacher performance also becomes a stimulant that influences the quality of education. In the context of modern education, teachers are required to master 21st-century skills. In addition, the internalization of Islamic values in carrying out their duties is considered to have a positive impact on educational outcomes. Therefore, this study aims to analyze 1) The Effect of Teacher Performance based on Islamic Values on the Quality of Education at MAN Batu, 2) The Effect of 21st-Century Skills on the Quality of Education at MAN Batu and 3) The Effect of Teacher Performance based on Islamic Values and 21st-Century Skills on the Quality of Education at MAN Batu. This study uses a quantitative approach. The research location was carried out at MAN Batu. Data collection was carried out using questionnaires, observation and documentation. The independent variables in this study include Teacher Performance based on Islamic Values and 21st-Century Skills, while the dependent variable is the Quality of Education. Data analysis was carried out using descriptive analysis, validity and reliability tests, classical assumption tests and hypothesis testing with multiple linear regression analysis.

The results of the study indicate that Teacher Performance based on Islamic Values has a positive and significant influence on the Quality of Education with a calculated t of 2.535 (>) from the t table (1.9939) and a significance of (0.013) (<) 0.05, namely H1 is accepted and H0 is rejected. Likewise, 21st Century Skills also have a positive and significant influence on the Quality of Education with a calculated t of 6.346 (>) from the t table (1.9939) and a significance of (0.013) k (<) 0.05, namely H2 is accepted and H0 is rejected. Simultaneously, both independent variables are also proven to have a positive and significant influence on the Quality of Education that the calculated F is 77.788 (>) F table (2.50) and a significance of 0.000 (<) 0.05, namely H3 is accepted and H0 is rejected. The Standardized Beta value for the 21st Century Skills variable is 0.626, which is greater than the 0.250 for Teacher Performance Based on Islamic Values. Furthermore, the Adjusted R-Square test revealed that the two independent variables contributed 67.8% to the dependent variable, with the remaining 32.2% explained by other variables.

The distribution of the indicator data shows that within the Islamic Values-based Teacher Performance, Personality Competence had the highest average score of 4.50. Meanwhile, within 21st Century Skills, Collaboration achieved the highest average score of 4.46. This indicates that Personality Competence and Collaboration have a significant impact on improving the quality of education at MAN Batu.

ARABIC:

تُعدّ جودة التعليم المقياس الأساسي لتحديد النجاح التعليمي في بناء أفراد ذوي كفاءة عالية وشخصيات مميزة. كما يلعب أداء المعلمين دورًا حاسمًا في التأثير على جودة التعليم. في سياق التعليم الحديث، يُطلب من المعلمين إتقان مهارات القرن الحادي والعشرين. علاوة على ذلك، يُعتقد أن استيعاب القيم الإسلامية في أداء واجباتهم له أثر إيجابي على مخرجات التعليم. لذلك، تهدف هذه الدراسة إلى تحليل: ١) تأثير أداء المعلمين القائم على القيم الإسلامية على جودة التعليم في مدرسة مان باتو، ٢) تأثير مهارات القرن الحادي والعشرين على جودة التعليم في مدرسة مان باتو، ٣) تأثير كل من أداء المعلمين القائم على القيم الإسلامية ومهارات القرن الحادي والعشرين على جودة التعليم في مدرسة مان باتو. استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي. كان موقع البحث في مدرسة مان باتو. جُمعت البيانات باستخدام الاستبيانات والملاحظة والتوثيق. المتغيرات المستقلة في هذه الدراسة هي أداء المعلمين القائم على القيم الإسلامية ومهارات القرن الحادي والعشرين، بينما كان المتغير التابع هو جودة التعليم. أُجري تحليل البيانات باستخدام التحليل الوصفي، واختبارات الصدق والثبات، واختبارات الافتراضات الكلاسيكية، واختبار الفرضيات باستخدام تحليل الانحدار الخطي المتعدد. تشير نتائج الدراسة إلى أن أداء المعلم القائم على القيم الإسلامية له تأثير إيجابي ودال إحصائيًا على جودة التعليم، حيث بلغت قيمة ت المحسوبة ٢.٥٣٥ (أكبر من قيمة ت الجدولية البالغة ١.٩٩٣٩) ودلالة إحصائية قدرها ٠.٠١٣ (أقل من ٠.٠٥)، وبالتالي تم قبول الفرضية البديلة ح ١ ورفض الفرضية الصفرية ح ٠. وبالمثل، فإن مهارات القرن الحادي والعشرين لها أيضًا تأثير إيجابي ودال إحصائيًا على جودة التعليم، حيث بلغت قيمة ت المحسوبة ٦.٣٤٦ (أكبر من قيمة ت الجدولية البالغة ١.٩٩٣٩) ودلالة إحصائية قدرها ٠.٠١٣ (أقل من ٠.٠٥)، وبالتالي تم قبول الفرضية البديلة ح ٢ ورفض الفرضية الصفرية ح ٠. في الوقت نفسه، ثبت أن كلا المتغيرين المستقلين لهما تأثير إيجابي وهام على جودة التعليم، حيث بلغت قيمة ف المحسوبة ٧٧.٧٨٨ (أكبر من قيمة ف الجدولية ٢.٥٠)، وبلغت الدلالة الإحصائية ٠.٠٠٠ (أقل من ٠.٠٥)، مما يعني قبول الفرضية البديلة (ح ٣) ورفض الفرضية الصفرية (ح ٠). بلغت قيمة بيتا المعيارية لمتغير مهارات القرن الحادي والعشرين ٠.٦٢٦، وهي أعلى من قيمة بيتا المعيارية لأداء المعلم القائم على القيم الإسلامية، والتي بلغت ٠.٢٥٠. علاوة على ذلك، كشف اختبار معامل التحديد المعدل (ف ²) أن المتغيرين المستقلين ساهما بنسبة ٦٧.٨٪ في المتغير التابع، بينما فسّرت المتغيرات الأخرى النسبة المتبقية البالغة ٣٢.٢٪.
أظهر توزيع بيانات المؤشرات أن الكفاءة الشخصية سجلت أعلى متوسط درجات في فئة أداء المعلم القائم على القيم الإسلامية، حيث بلغ ٤.٥٠. في حين سجلت مهارة التعاون أعلى متوسط درجات في فئة مهارات القرن الحادي والعشرين، حيث بلغ ٤.٤٦. يشير هذا إلى أن الكفاءة الشخصية والتعاون يؤثران بشكل كبير على تحسين الجودة التعليمية في مدرسة مان باتو