Kontribusi self efficacy dan school engagement pada responsibility iswa kelas Olimpiade di SMPN 4 Malang

INDONESIA:

Tanggung jawab (responsibility) merupakan karakter penting yang harus dimiliki siswa, tidak terkecuali bagi siswa dengan kemampuan akademik tinggi. Namun, ditemukan fenomena paradoks pada siswa kelas Olimpiade di SMP Negeri 4 Kota Malang, di mana kemampuan kognitif yang unggul tidak disertai dengan tingkat tanggung jawab yang memadai, yang ditandai dengan barang yang sering hilang atau tertinggal, kesiapan belajar yang minim, serta kurang responsif terhadap
panggilan guru. Penelitian ini bertujuan untuk menguji kontribusi self efficacy dan school engagement terhadap responsibility siswa kelas Olimpiade, baik secara parsial maupun simultan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional-kausal (explanatory research). Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas Olimpiade di SMP Negeri 4 Kota Malang yang berjumlah 100 siswa dari kelas 7, 8, dan 9, dipilih menggunakan teknik total sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui tiga skala psikologi, yaitu Personal Responsibility Scale for Adolescents, General Self Efficacy Scale (GSES), dan School Engagement Measure (SEM)-MacArthur versi Bahasa Indonesia. Analisis data menggunakan regresi linear berganda dengan bantuan IBM SPSS Statistics versi 26. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa berada pada kategori sedang untuk ketiga variabel (66% untuk responsibility, 68% untuk self
efficacy, dan 68% untuk school engagement). Uji hipotesis menunjukkan bahwa self efficacy berkontribusi secara signifikan terhadap responsibility (sig. = 0,000),
demikian pula school engagement (sig. = 0,000). Secara simultan, kedua variabel berkontribusi signifikan terhadap responsibility dengan nilai F = 45,739 (sig. = 0,000) dan R Square sebesar 0,485, yang berarti self efficacy dan school
engagement bersama-sama menjelaskan 48,5% variasi responsibility siswa kelas Olimpiade di SMP Negeri 4 Kota Malang.

ENGLISH:

Responsibility is an important character trait that students must possess, especially those with high academic abilities. However, a paradoxical phenomenon was found among Olympiad class students at SMP Negeri 4 Malang City, where
superior cognitive abilities were not accompanied by anadequate level of responsibility, characterized by frequently losing or leaving items behind, minimal learning readiness, and a lack of responsiveness to teacher calls. This study aims to
examine the contribution of self-efficacy and school engagement to the responsibility of Olympiad class students, both partially and simultaneously. This study uses a quantitative approach with a correlational-causal design
(explanatory research). The subjects were all 100 students from grades 7, 8, and 9 of the Olympiad class at SMP Negeri 4 Malang City, selected using a total sampling technique. Data collection was carried out using three psychological scales, namely the Personal Responsibility Scale for Adolescents, the General Self-Efficacy Scale (GSES), and the Indonesian version of the School Engagement Measure (SEM)-
MacArthur. Data analysis used simple linear regression and multiple linear regression with the help of IBM SPSS Statistics version 26. The results of the study showed that most students were in the medium category for all three variables (66% for responsibility, 68% for self-efficacy, and 68% for school engagement). Hypothesis testing showed that self-efficacy
contributed significantly to responsibility (sig. = 0.000), as did school engagement (sig. = 0.000). Simultaneously, both variables contributed significantly to responsibility with an F value of 45.739 (sig. = 0.000) and an R Square of 0.485,
which means that self-efficacy and school engagement together explained 48.5% of the variation in responsibility of Olympiad class students at SMP Negeri 4 Malang City.

ARABIC:

المسؤولية شخصية مهمة يجب أن يتمتع بها الطلاب، وهي ليست استثناء للطلاب ذوي القدرات الأكاديمية العالية. ومع ذلك، فقد تم اكتشاف ظاهرة متناقضة في الطبقة الأولمبية في الدولة الرابعة الصغرى، حيث لا تكون القدرات الإدراكية الفائقة مصحوبة بمستويات كافية من المسؤولية، والتي غالبًا ما تُفقد أو تُترك خلفها، والاستعداد الضعيف، وعدم الاستجابة لنداءات المعلم. وكان الهدف من الدراسة هو اختبار مساهمة المشاركة السلمية الذاتية والمدرسية ضد موضوعات الطبقة الأولمبية، سواء الجزئية أو المتزامنة. استخدمت الدراسة مقاربة كمية ذات تصميم علاقة -سببية (بحث تفسيري). الموضوعات البحثية هي جميع طلاب الطبقة الأولمبية بأكملها في البلاد، أربع مدن رهيبة من مائة طالب من الفصول السابع والثامن والتاسع، تم اختيارهم باستخدام تقنية أخذ العينات الإجمالية. تم جمع البيانات على ثلاثة مقاييس نفسية: مقياس التطبيق الشخصي للمراهقين، ومقياس التحرر الذاتي العام، والمدرسة الإندونيسية ماك آرثر المتعطفة. تحليل البيانات يستخدم الانحدار الخطي من خلال إحصائيات SPSS لإصدار ستة وعشرين. وتظهر الأبحاث أن معظم الطلاب في الفئة الحالية لجميع المتغيرات الثلاثة (66% للمشاركة، و 68% للمشاركة الذاتية، و 68% للمشاركة المدرسية). تظهر الاختبارات الافتراضية أن الاستقلال الذاتي ساهم بشكل كبير في المشاركة (مثل: صفر، فاصلة، صفر، صفر، صفر)، كما فعلت المدرسة (مثل: صفر، غيبوبة، صفر، صفر، صفر، صفر، صفر، صفر). وفي نفس الوقت، ساهم كلا المتغيرين بشكل كبير في الفرق عند f = خمسة وأربعين نقطة وسبعمائة وتسعة وثلاثين (المعايرة = صفر فاصلة صفر صفر صفر صفر) و r تربيع عند نقطة الصفر اعتبارا من أربع نقاط نقطة ثمانية نقطة، مما يعني التفسير الذاتي والمشاركة المدرسية معا شرح ثمانية وأربعين نقطة خمسة في المئة من الاختلافات بين طلاب الصف الأولمبي في المدينة الفقيرة الرابعة