Hubungan persepsi dukungan sosial dengan academic performance pada siswa SMPN 1 Pare

INDONESIA :

Academic performance merupakan indikator penting dalam menilai keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran. Pencapaian academic performance tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuan kognitif, tetapi juga faktor sosial, salah satunya persepsi dukungan sosial dari keluarga, teman sebaya, dan guru. Persepsi dukungan sosial yang positif diyakini dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan belajar siswa. Namun, hasil penelitian sebelumnya menunjukkan temuan yang beragam, sehingga perlu dilakukan kajian lebih lanjut pada konteks siswa sekolah menengah pertama. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menguji hubungan persepsi dukungan sosial terhadap academic performance pada siswa SMPN 1 Pare.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Subjek penelitian berjumlah 177 siswa kelas IX SMPN 1 Pare yang dipilih menggunakan teknik stratified random sampling. Pengumpulan data dilakukan menggunakan Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) dan Academic Performance Rating Scale (APRS). Analisis data dilakukan menggunakan uji korelasi Rank Spearman karena data tidak memenuhi asumsi normalitas dan linearitas.

Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi dukungan sosial dan academic performance (ρ = 0,004; p = 0,961; p > 0,05). Nilai koefisien korelasi yang sangat kecil menunjukkan bahwa hubungan antara kedua variabel berada pada kategori sangat lemah. Dengan demikian, hipotesis yang menyatakan adanya pengaruh persepsi dukungan sosial terhadap academic performance tidak terbukti (ditolak).

Temuan ini menunjukkan bahwa persepsi dukungan sosial bukan merupakan faktor utama yang memengaruhi academic performance siswa dalam penelitian ini. Oleh karena itu, faktor lain seperti motivasi belajar, kemampuan kognitif, atau strategi belajar diduga memiliki peran yang lebih dominan dalam menentukan prestasi akademik siswa.

ENGLISH :

Academic performance is an important indicator in assessing students’ success in the learning process. It is influenced not only by cognitive abilities but also by social factors, one of which is perceived social support from family, peers, and teachers. Positive perceived social support is believed to enhance students’ motivation and engagement in learning. However, previous studies have shown inconsistent findings, indicating the need for further investigation, particularly in the context of junior high school students. Therefore, this study aims to examine the relationship between perceptions of social support and academic performance among students at SMPN 1 Pare.

This study employed a quantitative approach with a correlational design. The participants consisted of 177 ninth-grade students of SMPN 1 Pare, selected using a stratified random sampling technique. Data were collected using the Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) and the Academic Performance Rating Scale (APRS). Data analysis was conducted using Spearman Rank correlation due to the data not meeting the assumptions of normality and linearity.

The results showed that there was no significant relationship between perceived social support and academic performance (ρ = 0.004; p = 0.961; p > 0.05). The very small correlation coefficient indicates that the relationship between the two variables is very weak. Thus, the hypothesis stating that perceived social support influences academic performance was not supported (rejected).

These findings indicate that perceived social support is not a primary factor influencing students’ academic performance in this study. Therefore, other factors such as learning motivation, cognitive abilities, or learning strategies are presumed to play a more dominant role in determining students’ academic achievement.

ARABIC :

الأداء الأكاديمي هو مؤشر مهم في تقييم نجاح الطلاب في عملية التعلم. لا يتأثر تحقيق الأداء الأكاديمي فقط بالقدرة الإدراكية، بل أيضا بالعوامل الاجتماعية، من بينها إدراك الدعم الاجتماعي من الأسرة والأقران والمعلمين. يعتقد أن التصور الإيجابي للدعم الاجتماعي يزيد من دافعية الطلاب وتفاعلهم في التعلم. ومع ذلك، أظهرت نتائج الدراسات السابقة نتائج متباينة، لذا هناك حاجة إلى المزيد من الدراسات في سياق طلاب المرحلة الإعدادية. لذلك، تهدف هذه الدراسة إلى دراسة تأثير إدراك الدعم الاجتماعي على الأداء الأكاديمي لدى طلاب لمدرسة المتوسطة الحكومية الأولى باري.

تستخدم هذه الدراسة نهجا كميا مع تصميم ارتباطي. بلغ عدد المشاركين في البحث ١٧٧ طالبا من الصف التاسع من لمدرسة المتوسطة الحكومية الأولى باري تم اختيارهم باستخدام تقنية العينة العشوائية الطبقية. تم جمع البيانات باستخدام مقياس الدعم الاجتماعي المدرك متعدد الأبعاد ومقياس تقييم الأداء الأكاديمي. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام اختبار الارتباط في رتبة سبيرمان لأن البيانات لم تحقق افتراضات الطبيعية والخطية.

أظهرت نتائج التحليل أنه لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين إدراك الدعم الاجتماعي والأداء الأكاديمي (ρ = ٠٫٠٠٤؛ p = ٠٫٩٦١؛ p > ٠٫٠٥). القيمة الصغيرة جدا لمعامل الارتباط تشير إلى أن العلاقة بين المتغيرين تقع في الفئة الضعيفة جدا. لذا، فإن الفرضية القائلة بوجود تأثير لتصور الدعم الاجتماعي على الأداء الأكاديمي غير مثبتة (مرفوضة).

تظهر هذه النتائج أن تصور الدعم الاجتماعي ليس العامل الرئيسي الذي يؤثر على الأداء الأكاديمي للطلاب في هذه الدراسة. لذلك، يعتقد أن عوامل أخرى مثل الدافع التعلمي، القدرة المعرفية، أو استراتيجيات التعلم لها دور أكثر هيمنة في تحديد التحصيل الأكاديمي للطلاب.