إدارة ترقية الجودة لتعليم اللغة العربية في جامعة دار السلام كونتور فونوروكو – جاوى الشرقية

مستخلص البحث

إن إدارة ترقية الجودة لها دور مركزي في عملية تعليم اللغة العربية في المستوى الجامعية، فإنها مطلوبة أن تقوم إدارة التعليم بشكل جيد، وبذلك جميع عملية التعليم يمكن أن تتم فعالية وكفاءة نحو تحقيق أهداف التعلم على النحو الأمثل. وكانت جامعة دار السلام كونتور التي تقع بمنطقة فونوروكو–جاوى الشرقية هي إحدى من الجامعات الإسلامية لها معايير الجودة الجيّدة. إحدى من العوامل التي تؤثر بها لوجود معايير الجودة التي تحدد بها جامعة دار السلام كونتور واضحة وكذلك المحاولات التي قامت بها لترقية جودة تعليم اللغة العربية.

يهدف هذا البحث هي. أولًا، الكشف عن معايير الجودة التي تحدد بها جامعة دار السلام كونتور لترقية جودة تعليم اللغة العربية التي تشمل على جودة كفاءة المدرسين وجودة تعليم اللغة العربية في جامعة دار السلام كونتور. وثانيًا، الكشف عن المحاولات التي تقوم بها جامعة دار السلام كونتور لترقية جودة تعليم اللغة العربية التي تشمل على طريقة التعليم والبرامج اللغوية التي عقدتها جامعة دار السلام كونتور.

ومدخل البحث المستخدم لهذا البحث هو المدخل الكيفي، وأما نوع البحث هو دراسة الحالة. ومصادر البيانات تتكون من البيانات الرئيسية والبيانات الثانوية. وأما أسلوب جمع البيانات المستخدمة هى الملاحظة المشاركة، والمقابلة العميقة، ودراسة الوثائق. وأما أسلوب تحليل البيانات التي استخدمها الباحث نموذج التفاعلي ميليس وهوبرمان، ولفحص صحة البيانات يعمل الباحث بتطويل الإشتراك، وعمق الملاحظة، والتثليث.

أما نتائج البحث فهي (1) أن معايير الجودة التي لابد أن يمتلكها المدرسين في جامعة دار السلام كونتور تشمل على (أ) المتطلبات الأساسية، (ب) قدرة مدرس اللغة العربية الجيد، (ج) الكفاءات الرئيسية الأربع وهي الكفاءات الشخصية، والإجتماعية، والمهنية، والتعليمية، (د) أن يكون المدرس قدرة على الجانب اللغوي والجانب الثقافي. (2) أما معايير جودة تعليم اللغة العربية في جامعة دار السلام كونتور تختلف كثيرا عن غيرها من حيث المواد الدراسية والجودة المعرفية (أ) من حيث المواد الدراسية تستهدف إلى اكتساب المهارات اللغوية الأربع والمهارة الترجمة، ما يقرب من تسعين في المائة من المواد المدروسة باستخدام اللغة العربية في عملية التعليم، كما أن اللغة العربية المستخدمة كأداة الإتصالة ووسيلة لدراسة المواد الأخرى، (ب) ومن حيث الجودة المعرفية أن الكفاءة التي يستوعب عليها الطلاب الحدّ الأقل هي مستوى المفهمة أما المستوى الأعلى هي مستوى الإبتداعي. (3) إن الطريقة العادية المستخدمة هي الطريقة المباشرة والطريقة السمعية الشفهية. (4) أما البرامج اللغوية في جامعة دار السلام كونتور تنقسم على ثلاثة أشياء (أ) البرامج اللغوية التي ينظمها طلاب جامعة دار السلام كونتور، (ب) البرامج اللغوية التي تنظمها جامعة دار السلام كونتور، (ج) والبرامج اللغوية الخاصة للطلاب الجدد.

ABSTRACT

Improvement quality management has a central role in learning Arabic at the college level, because the college is always required to manage a good learning so that learning can take place effectively and efficiently to the attainment of learning objectives optimally. As For the University of Darussalam (UNIDA) Gontor located in Ponorogo–East Java is one of the Islamic university that has a quality in learning Arabic. One of the factors that influence it, because of the quality standards set by UNIDA Gontor clearly and efforts made to improve the quality of learning Arabic in UNIDA Gontor.

The purpose of this research. First, to determine the quality standards specified by UNIDA Gontor in improving the quality of learning Arabic that include quality competence of lecturers and the quality of teaching Arabic in UNIDA Gontor. Second, to find out what are the efforts made in improving the quality of learning Arabic that includes learning methods and language programs held in UNIDA Gontor.

This research used a qualitative approach and case study. The source of the data consists of primary data and secondary data. While data collection techniques used are participant observation, in-depth interview, and documenting. For the analysis of data in the field, researcher used a model of Miles and Huberman. As for checking the validity of the data in a way an prolonged engagement, persistent observation, and triangulation.

The results of this research are (1) That the quality standards that must be owned by a lecturer of Arabic at UNIDA Gontor include (a) Meets the requirements organization has been determined, (b) Ability to become a lecturer in Arabic is good, (c) Have competence basic four, namely personal competence, social competence, professionalism competence, and paedagogy competence, (d) Has the ability of linguistic and cultural aspects. (2) From the aspect of the quality standards of learning Arabic in UNIDA Gontor has a significant difference in terms of teaching materials and cognitive abilities. (a) In terms of teaching material aims to make students able to master the four language skills (mahārah al-lughawiyah) as well as the ability to translate the material being taught almost 90% use the Arabic language in the learning process, the Arabic language is used as a means of communication both inside and outside class, as well as a tool to assess the teaching material to another, (b) in terms of cognitive ability, the ability to be achieved by students at UNIDA Gontor minimum is the level of comprehension (understanding), while the highest level is the ability to innovate or create. (3) The methods used in the process of learning the Arabic language varies depending on the destination and the material being taught, but the methods used by lecturers is a direct method (at-tharīqoh al-mubāsyarah) and the audio-lingual method (at-tharīqoh as-sam’iah as-syafahiyah). (4) While the language program in UNIDA Gontor to improve the quality of learning Arabic can be classified into three kinds, namely (a) The language program organized by students UNIDA Gontor, (b) language program organized by UNIDA Gontor, and (c) intensive language program for new students.

ABSTRAK

Manajemen peningkatan mutu memiliki peran sentral dalam pembelajaran bahasa Arab pada level perguruan tinggi, karena perguruan tinggi selalu dituntut untuk mengelola pembelajaran yang baik agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien untuk mewujudkan tujuan pembelajaran secara optimal. Adapun Universitas Darussalam (UNIDA) Gontor yang terletak di Ponorogo – Jawa Timur adalah salah satu universitas Islam yang memiliki mutu yang bagus dalam pembelajaran bahasa Arab. Salah satu faktor yang mempengaruhinya, karena adanya standar mutu yang ditetapkan oleh UNIDA Gontor secara jelas dan berbagai upaya yang dilakukan untuk meningkatkan mutu pembelajaran bahasa Arab di UNIDA Gontor.

Adapun tujuan penelitian ini. Pertama, untuk mengetahui standar mutu yang ditetapkan oleh UNIDA Gontor dalam meningkatkan mutu pembelajaran bahasa Arab yang meliputi mutu kompetensi dosen dan mutu pembelajaran bahasa Arab di UNIDA Gontor. Kedua, untuk mengetahui apa saja upaya yang dilakukan dalam meningkatkan mutu pembelajaran bahasa Arab yang meliputi metode pembelajaran dan program bahasa yang diadakan di UNIDA Gontor.

Penelititian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian studi kasus. Adapun sumber data terdiri dari data primer dan data skunder. Sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah participant observation, in-depth interview, dan studi dokumentasi. Untuk analisis data di lapangan, peneliti menggunakan model Miles dan Huberman. Sedangkan untuk pengecekan keabsahan data dengan cara perpanjangan keikutsertaan (prolonged engagement), meningkatkan ketekunan (persistent observation), dan triangulasi.

Hasil penelitian ini adalah (1) Bahwa standar mutu yang harus dimiliki oleh dosen bahasa Arab di UNIDA Gontor mencakup (a) Memenuhi persyaratan (requirement) utama yang telah ditentukan, (b) Mampu menjadi dosen bahasa Arab yang baik, (c) Memiliki kompetensi dasar yang empat, yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi profesionalisme, dan kompetensi paedagogik, (d) Memiliki kemampuan aspek linguistik dan kultural. (2) Dari aspek standar mutu pembelajaran bahasa Arab di UNIDA Gontor memiliki perbedaan yang signifikan dari segi materi ajar dan kemampuan kognitif. (a) Dari segi materi ajar bertujuan agar mahasiswa mampu menguasai empat keterampilan berbahasa (mahārah al-lughawiyah) serta kemampuan menerjemahkan, materi yang diajarkan hampir 90% menggunakan bahasa Arab dalam proses pembelajaran, bahasa Arab digunakan sebagai alat komunikasi baik di dalam maupun di luar kelas, serta sebagai alat untuk mengkaji materi ajar yang lain, (b) Dari segi kemampuan kognitif, kemampuan yang harus dicapai oleh mahasiswa di UNIDA Gontor minimal adalah tingkat pemahaman (understanding), sedangkan untuk tingkat tertinggi adalah kemampuan berinovasi atau menciptakan (create). (3) Adapun metode yang digunakan dalam proses pembelajaran bahasa Arab bervariasi tergantung tujuan dan materi yang diajarkan, namun metode yang biasa digunakan oleh dosen adalah metode langsung (at-tharīqah al-mubāsyarah) dan metode audio-lingual (at-tharīqah as-sam’iyah as-syafahiyah). (4) Sedangkan program bahasa yang ada di UNIDA Gontor untuk meningkatkan mutu pembelajaran bahasa Arab dapat diklasifikasikan kedalam tiga macam, yaitu (a) Program bahasa yang diorganisir oleh mahasiswa UNIDA Gontor, (b) Program bahasa yang diorganisir oleh UNIDA Gontor, dan (c) Program bahasa intensive untuk mahasiswa baru.