Implementasi metode keteladanan guru dalam upaya pembentukan akhlak siswa melalui pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 11 Malang

INDONESIA:

Meningkatnya krisis akhlak di kalangan pelajar yang ditandai oleh maraknya kasus bullying, menurunnya sopan santun, serta berkurangnya rasa hormat kepada guru sebagaimana tercatat dalam data JPPI tahun 2024 dengan 573 laporan kekerasan di lingkungan pendidikan mendorong perlunya penguatan pendidikan karakter melalui pendekatan yang lebih strategis, salah satunya metode keteladanan (uswatun hasanah) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi metode keteladanan guru dalam upaya pembentukan akhlak siswa serta mengidentifikasi bentuk-bentuk keteladanan yang diterapkan melalui pembelajaran PAI di SMPN 11 Malang, menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan pengumpulan data melalui observasi partisipan, wawancara mendalam, dan dokumentasi, serta dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi metode keteladanan berlangsung secara menyeluruh melalui dua tahapan, yakni perencanaan yang mengintegrasikan nilai akhlak dalam rancangan pembelajaran, dan pelaksanaan yang diwujudkan melalui pembiasaan religius terstruktur meliputi kegiatan imtaq, shalat Dhuha berjamaah, tadarus Al-Qur'an, dan pembayaran zakat serta pembelajaran berbasis praktik langsung di lingkungan masjid sekolah. Adapun bentuk-bentuk keteladanan guru terbagi menjadi dua pola, yaitu keteladanan yang disengaja berupa pembiasaan berjabat tangan, keteladanan dalam tutur kata yang santun, dan contoh nyata kedisiplinan; serta keteladanan yang tidak disengaja yang memancar secara alami dari kewibawaan, akhlak mulia, dan kesadaran spiritual guru yang berlandaskan niat ibadah. Faktor pendukung penerapan metode ini meliputi motivasi internal guru yang kuat, lingkungan sekolah yang religius, dan interaksi positif antara guru dengan siswa; sedangkan faktor penghambatnya adalah kurangnya pengawasan orang tua di rumah, pengaruh pergaulan di luar sekolah, serta perbedaan karakter dan latar belakang siswa. Penelitian ini menyimpulkan bahwa metode keteladanan guru memiliki peran yang sangat signifikan dalam membentuk nilai kejujuran, tanggung jawab, disiplin, dan sopan santun pada diri siswa, dan keberhasilannya menuntut sinergi yang kuat antara sekolah, keluarga, dan lingkungan masyarakat secara berkelanjutan.
 
ENGLISH:

The worsening moral crisis among students marked by rising cases of bullying, declining manners, and a lack of respect toward teachers, as evidenced by the Indonesian Education Monitoring Network (JPPI)'s 2024 record of 573 violence reports in educational settings underscores the urgent need to strengthen character education through more strategic approaches, one of which is the exemplary method (uswatun hasanah) within Islamic Religious Education (PAI). This study aims to describe the implementation of the teacher exemplary method in shaping students' akhlak character and to identify the forms of exemplary conduct applied through PAI learning at SMPN 11 Malang, employing a descriptive qualitative approach with data collected through participant observation, in-depth interviews, and documentation, and analyzed using the Miles and Huberman model. The findings reveal that the implementation of the exemplary method takes place comprehensively across two stages: the planning stage, in which moral values are systematically integrated into lesson design, and the execution stage, realized through structured religious habituation including imtaq activities, congregational Dhuha prayer, Quranic recitation, and zakat payment as well as practice-based learning conducted directly in the school mosque environment. The forms of teacher exemplary conduct are categorized into two patterns: intentional exemplary conduct, manifested through the habituation of handshaking, polite and courteous speech, and consistent demonstrations of discipline; and unintentional exemplary conduct, which radiates naturally from the teacher's authority, noble character, and spiritual awareness rooted in a sincere intention of worship. Supporting factors for the application of this method include strong teacher internal motivation, a religious school environment, and positive teacher-student interaction; while inhibiting factors encompass insufficient parental supervision at home, the influence of the social environment outside school, and variation in students' character and backgrounds. This study concludes that the teacher exemplary method plays a highly significant role in cultivating students' values of honesty, responsibility, discipline, and courtesy, and that its success demands sustained and comprehensive synergy among schools, families, and the broader community.

ARABIC:

تفاقمت أزمة الأخلاق في أوساط الطلاب التي تجلّت في تزايد حوادث التنمّر وتراجع الأدب وانعدام الاحترام تجاه المعلمين، وهو ما يؤكّده تسجيل شبكة رصد التعليم الإندونيسية (JPPI) عام 2024 ما يبلغ 573 بلاغًا عن حوادث العنف في البيئات التعليمية، ممّا يستوجب تعزيز تربية الشخصية بأساليب أكثر فاعلية، وفي مقدمتها أسلوب القدوة الحسنة (أسوة حسنة) في التربية الإسلامية. تهدف هذه الدراسة إلى وصف تطبيق أسلوب قدوة المعلم في تكوين أخلاق الطلاب وتحديد أشكال القدوة المطبّقة في إطار تعليم التربية الإسلامية بالمدرسة المتوسطة الحكومية 11 مالانج، مستخدمةً المنهج الوصفي الكيفي، مع جمع البيانات عبر الملاحظة بالمشاركة والمقابلات المعمّقة والوثائق، وتحليلها وفق نموذج مايلز وهوبرمان. وقد أظهرت نتائج البحث أن تطبيق أسلوب القدوة يجري بصورة شاملة عبر مرحلتين: مرحلة التخطيط التي تُدمج فيها القيم الأخلاقية في تصميم خطط الدراسة، ومرحلة التنفيذ التي تشمل التعويد الديني المنظّم، شاملًا أنشطة الإيمان والتقوى وصلاة الضحى جماعةً وتلاوة القرآن الكريم وأداء الزكاة، فضلًا عن التعليم القائم على الممارسة الفعلية في مسجد المدرسة. وتنقسم أشكال قدوة المعلم إلى نمطين: القدوة المقصودة وتشمل المصافحة وحسن الكلام والانضباط، والقدوة غير المقصودة التي تنبثق طبيعيّا من هيبة المعلم وكريم أخلاقه ووعيه الروحي المبني على نية التعبّد. وتشمل العوامل المساعدة: الدافعية الداخلية القوية للمعلم، والبيئة المدرسية الدينية، والتفاعل الإيجابي بين المعلم والطلاب، في حين تتمثّل العوامل المعيقة في ضعف الرقابة الوالدية، وتأثير البيئة الاجتماعية خارج المدرسة، والتباين في شخصيات الطلاب وخلفياتهم. وتخلص الدراسة إلى أن أسلوب قدوة المعلم يؤدّي دورًا بالغ الأثر في ترسيخ قيم الصدق والمسؤولية والانضباط والأدب لدى الطلاب، وأن نجاحه مرهون بتكاتف مستدام بين المدرسة والأسرة والمجتمع.