Pengaruh kepemimpinan guru dan interaksi sosial terhadap motivasi belajar siswa melalui self-efficacy di Madrasah Aliyah Kabupaten Malang

INDONESIA:

Rendahnya motivasi belajar pada siswa tingkat menengah telah menjadi isu global yang berdampak pada capaian akademik sehingga penelitian ini hadir untuk mengkaji pengaruh kepemimpinan guru dan interaksi sosial terhadap motivasi belajar melalui peran mediasi self-efficacy. Kajian survei berparadigma kuantitatif ini diorientasikan untuk mengukur besaran determinasi gaya kepemimpinan guru dan interaksi sosial terhadap motivasi siswa Madrasah Aliyah di Kabupaten Malang lewat skema pembuktian pengaruh langsung sekaligus efek rambatan tidak langsung berbekal efikasi diri sebagai variabel penengahnya.

Penelitian ini menerapkan metode Partial Least Squeare (PLS) dengan prosedur bootstrapping untuk memvalidasi hipotesis serta pengaruh mediasi dalam model. Landasan Teoritis yang digunakan merujuk pada Social Cognitive Theory, Teacher Leadhership Theory, Social Skill Improvement System Rating Scale, dan Academic Motivation Scale. Mengambil lokasi di Madrasah Aliyah Kabupaten Malang studi ini menerapkan pendekatan kuantitatif dengan metode survei terhadap di tiga sekolah yang dipilih secara purposive untuk mewakili keberagaman karakteristik lembaga.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kepemimpinan guru berpengaruh positif signifikan terhadap motivasi belajar siswa. (2) Kepemimpinan guru berpengaruh positif signifikan terhadap self-efficacy. (3) self-efficacy terbukti secara signifikan memediasi pengaruh kepemimpinan guru terhadap motivasi belajar siswa. (4) Interaksi sosial berpengaruh positif signifikan terhadap motivasi belajar siswa. (5) Interaksi sosial berpengaruh positif signifikan terhadap self-efficacy. (6) self-efficacy terbukti secara signifikan memediasi pengaruh interaksi sosial terhadap motivasi belajar siswa.

Penerapan model reciprocal determism Bandura dalam penelitian ini menunjukkan bahwa faktor eksternal dari guru dan lingkungan sosial berperan krusial dalam mengembangkan kondisi internal self-efficacy yang menjadi penggerak utama perilaku motivasi belajar siswa. Hal ini mengimplikasikan pentingnya efektivitas kepemimpinan instruksional guru dalam menciptakan iklim kelas yang positif agar kapasitas diri siswa meningkat dan motivasi belajar mereka tetap terjaga secara konsisten.

ENGLISH:

Low learning motivation in secondary school students has become a global issue that has an impact on academic achievement, so this study aims to examine the influence of teacher leadership and social interaction on learning motivation through the role of mediation.self-efficacy. This quantitative paradigm survey study is oriented to measure the magnitude of the determination of teacher leadership style and the intensity of social interaction on the motivation of Madrasah Aliyah students in Malang Regency through a scheme of proving direct influence as well as indirect ripple effects with self-efficacy as the mediating variable.

This research applies the methodPartial Least Squeare (PLS) with procedurebootstrapping to validate the hypothesis and the mediation effect in the model. The theoretical basis used refers toSocial Cognitive Theory, Teacher Leadhership Theory, Social Skill Improvement System Rating Scale, And Academic Motivation Scale. Taking place at Madrasah Aliyah Malang Regency, this study applies a quantitative approach with a survey method in three schools selected purposively to represent the diversity of institutional characteristics.

The results of the study show that: (1) teacher leadership has a significant positive effect on student learning motivation. (2) Teacher leadership has a significant positive effect on self-efficacy. (3) self-efficacy proven to significantly mediate the influence of teacher leadership on student learning motivation. (4) Social interaction has a significant positive effect on student learning motivation. (5) Social interaction has a significant positive effect on self-efficacy. (6) self-efficacy proven to significantly mediate the influence of social interaction on students' learning motivation.

Implementation of the model reciprocal determism Bandura in this study shows that external factors from teachers and the social environment play a crucial role in developing internal conditions. Self-efficacy which is the primary driver of students' motivational learning behavior. This implies the importance of effective teacher instructional leadership in creating a positive classroom climate to enhance students' self-capacity and maintain consistent learning motivation.

ARABIC:

لقد أصبح انخفاض دافعية التعلم لدى طلاب المدارس الثانوية مشكلة عالمية تؤثر على التحصيل الدراسي، لذلك تهدف هذه الدراسة إلى فحص تأثير القيادة التربوية والتفاعل الاجتماعي على دافعية التعلم من خلال دور الوساطة.الكفاءة الذاتيةتهدف هذه الدراسة الاستقصائية الكمية إلى قياس حجم تأثير أسلوب القيادة للمعلم وكثافة التفاعل الاجتماعي على دافعية طلاب المدارس الدينية في مقاطعة مالانج من خلال مخطط لإثبات التأثير المباشر بالإضافة إلى التأثيرات غير المباشرة مع الكفاءة الذاتية كمتغير وسيط.

يطبق هذا البحث المنهجيةالمربعات الصغرى الجزئية(PLS) مع الإجراءالتمويل الذاتيللتحقق من صحة الفرضية وتأثير الوساطة في النموذج. ويستند الأساس النظري المستخدم إلىنظرية التعلم الاجتماعي المعرفي، نظرية القيادة التربوية، مقياس تصنيف نظام تحسين المهارات الاجتماعية، و مقياس الدافعية الأكاديمية. تجري هذه الدراسة في مدرسة علياء مالانج ريجنسي، وتطبق نهجًا كميًا باستخدام أسلوب المسح في ثلاث مدارس تم اختيارها بشكل مقصود لتمثيل تنوع الخصائص المؤسسية.

تُظهر نتائج الدراسة ما يلي: (1) أن للقيادة التربوية تأثيرًا إيجابيًا كبيرًا على دافعية الطلاب للتعلم. (2) أن للقيادة التربوية تأثيرًا إيجابيًا كبيرًا على الكفاءة الذاتية (٣ ) الكفاءة الذاتية ثبت أن التفاعل الاجتماعي يُؤثر بشكل كبير على تأثير القيادة التربوية للمعلمين على دافعية الطلاب للتعلم. (4) للتفاعل الاجتماعي تأثير إيجابي كبير على دافعية الطلاب للتعلم. (5) للتفاعل الاجتماعي تأثير إيجابي كبير على الكفاءة الذاتية(٦) الكفاءة الذاتي ةثبت أن التفاعل الاجتماعي يساهم بشكل كبير في التأثير على دافعية الطلاب للتعلم.

تطبيق النموذج الحتمية المتبادلة يوضح باندورا في هذه الدراسة أن العوامل الخارجية من المعلمين والبيئة الاجتماعية تلعب دورًا حاسمًا في تطوير الظروف الداخلية.الكفاءة الذاتية وهو المحرك الأساسي لسلوك التعلم التحفيزي لدى الطلاب. وهذا يدل على أهمية القيادة التعليمية الفعالة للمعلمين في خلق بيئة صفية إيجابية لتعزيز قدرات الطلاب الذاتية والحفاظ على دافعية التعلم المستمرة.