Etika berdigital pada ChatGPT untuk peningkatan berpikir kritis mata pelajaran Akidah Akhlak siswa MAN 1 Gresik

INDONESIA:

Teknologi kecerdasan buatan (Artificial Intelligence) mengalami perkembangan, khususnya ChatGPT, telah membawa transformasi signifikan dalam pembelajaran, termasuk pada mata pelajaran Akidah Akhlak. Namun, penggunaan AI tanpa landasan etika berdigital berpotensi menurunkan kemampuan berpikir kritis siswa akibat kecenderungan penggunaan instan dan minim verifikasi informasi. Dalam konteks pendidikan Islam, diperlukan integrasi etika berdigital berbasis nilai-nilai tarbiyah seperti tabayyun, kejujuran akademik, dan tanggung jawab moral. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis etika berdigital dalam penggunaan ChatGPT, mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat, serta mengkaji dampaknya terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus di MAN 1 Gresik. Subjek penelitian meliputi waka kurikulum, guru dan lima siswa kelas XI-Agama. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan metode.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi etika berdigital dalam penggunaan ChatGPT memiliki tiga konsep utama: (1) konsep etika berdigital berbasis Digital Citizenship dan nilai Islam, (2) konsep pemanfaatan AI sebagai alat bantu analisis, bukan sumber jawaban instan, dan (3) konsep penguatan berpikir kritis melalui verifikasi informasi. Ciri implementasinya meliputi: (a) pembiasaan tabayyun (verifikasi informasi), (b) penggunaan bahasa santun dalam interaksi digital, (c) penghindaran plagiarisme dan penekanan integritas akademik, serta (d) pemanfaatan ChatGPT sebagai stimulus analisis. Faktor pendukung meliputi peran guru sebagai fasilitator, ketersediaan teknologi, dan literasi digital siswa; sedangkan faktor penghambat meliputi budaya instan, ketergantungan pada AI, dan rendahnya pemahaman etika digital. Temuan utama menunjukkan bahwa penerapan etika berdigital mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa yang ditandai dengan kemampuan menganalisis informasi, mengevaluasi sumber, dan menyusun argumen logis.

Temuan ini menegaskan bahwa integrasi etika berdigital berbasis nilai-nilai Islam dengan pemanfaatan AI dapat membentuk pola pembelajaran yang tidak hanya adaptif secara teknologi, tetapi juga bermuatan moral dan kritis. Penelitian ini menghasilkan model konseptual Etika Berdigital Berbasis AI Islami yang mengintegrasikan dimensi akses etis, verifikasi informasi, integritas akademik, analisis kritis, dan refleksi nilai akhlak. Model ini memperkuat teori Digital Citizenship dengan pendekatan tarbiyah Islam serta memberikan kontribusi praktis bagi pengembangan pembelajaran Akidah Akhlak yang relevan di era digital.

ENGLISH:

The development of artificial intelligence (AI), particularly ChatGPT, has brought about significant transformations in education, including in the subject of Islamic Beliefs and Ethics. However, the use of AI without a foundation in digital ethics has the potential to undermine students’ critical thinking skills due to a tendency toward instant gratification and minimal verification of information. In the context of Islamic education, the integration of digital ethics based on tarbiyah values such as tabayyun, academic integrity, and moral responsibility is necessary. This study aims to analyze digital ethics in the use of ChatGPT, identify supporting and inhibiting factors, and examine its impact on students’ critical thinking skills.

This study employs a qualitative approach using a case study design at MAN 1 Gresik. The research subjects include teachers and 11th-grade Religion students. Data were collected through observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis used the Miles, Huberman, and Saldaña model, which includes data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Data validity was tested through source and method triangulation.

The research findings indicate that the implementation of digital ethics in the use of ChatGPT involves three main concepts: (1) a concept of digital ethics grounded in digital citizenship and Islamic values, (2) the concept of utilizing AI as an analytical tool rather than a source of instant answers, and (3) the concept of fostering critical thinking through information verification. Characteristics of its implementation include: (a) the practice of tabayyun (information verification), (b) the use of polite language in digital interactions, (c) the avoidance of plagiarism and emphasis on academic integrity, and (d) the use of ChatGPT as a stimulus for analysis. Supporting factors include the teacher’s role as a facilitator, the availability of technology, and students’ digital literacy; whereas inhibiting factors include instant gratification culture, dependence on AI, and low understanding of digital ethics. Key findings indicate that the application of digital ethics can enhance students’ critical thinking skills, as evidenced by their ability to analyze information, evaluate sources, and construct logical arguments.

These findings confirm that the integration of digital ethics grounded in Islamic values with the use of AI can foster a learning model that is not only technologically adaptive but also imbued with moral and critical dimensions. This study produced a conceptual model of Islamic AI-Based Digital Ethics that integrates the dimensions of ethical access, information verification, academic integrity, critical analysis, and moral reflection. This model reinforces the theory of Digital Citizenship with an Islamic tarbiyah approach and provides practical contributions to the development of relevant Akidah Akhlak learning in the digital age.

ARABIC:

أدى تطور الذكاء الاصطناعي، ولا سيما برنامج شات جي بي تي، إلى إحداث تحولات كبيرة في مجال التعليم، بما في ذلك في مادة العقيدة والأخلاق. غير أن استخدام الذكاء الاصطناعي دون أساس من الأخلاقيات الرقمية قد يؤدي إلى إضعاف مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب، نتيجة الميل إلى الحصول على الإجابات الفورية وضعف التحقق من المعلومات. وفي سياق التربية الإسلامية، تبرز الحاجة إلى دمج الأخلاقيات الرقمية القائمة على قيم التربية الإسلامية، مثل التبيّن، والنزاهة الأكاديمية، والمسؤولية الأخلاقية. وتهدف هذه الدراسة إلى تحليل الأخلاقيات الرقمية في استخدام شات جي بي تي، وتحديد العوامل الداعمة والمعيقة، وبيان أثرها في تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب.

تعتمد هذه الدراسة على المنهج الكيفي باستخدام تصميم دراسة الحالة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بجريسِك. وتشمل عينة البحث المعلمين وطلاب الصف الحادي عشر (القسم الديني). وقد جُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات المتعمقة، والتوثيق. وتم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان وسالدانا، الذي يتضمن تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. كما تم التحقق من صدق البيانات من خلال أسلوبي التثليث في المصادر والأساليب.

أظهرت نتائج الدراسة أن تطبيق الأخلاقيات الرقمية في استخدام شات جي بي تي يقوم على ثلاثة مفاهيم رئيسة: (1) مفهوم الأخلاقيات الرقمية المستند إلى المواطنة الرقمية والقيم الإسلامية، (2) مفهوم توظيف الذكاء الاصطناعي كأداة للتحليل لا كمصدر للإجابات الفورية، و(3) مفهوم تنمية التفكير النقدي من خلال التحقق من المعلومات. كما تتمثل خصائص هذا التطبيق في: (أ) ممارسة التبيّن (التحقق من المعلومات)، (ب) استخدام اللغة المهذبة في التفاعل الرقمي، (ج) تجنب الانتحال العلمي وتعزيز النزاهة الأكاديمية، و(د) استخدام شات جي بي تي كمحفّز للتحليل. وتشمل العوامل الداعمة دور المعلم بوصفه ميسّرًا، وتوفر التكنولوجيا، ووعي الطلاب بالثقافة الرقمية، في حين تتمثل العوامل المعيقة في ثقافة السرعة، والاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي، وضعف فهم الأخلاقيات الرقمية. كما تشير النتائج إلى أن تطبيق الأخلاقيات الرقمية يسهم في تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب، من خلال قدرتهم على تحليل المعلومات، وتقييم مصادرها، وبناء استدلالات منطقية.

وتؤكد هذه النتائج أن دمج الأخلاقيات الرقمية القائمة على القيم الإسلامية مع استخدام الذكاء الاصطناعي يمكن أن يسهم في بناء نموذج تعليمي لا يقتصر على التكيف مع التطور التكنولوجي فحسب، بل يتسم أيضًا بالأبعاد الأخلاقية والنقدية. وقد أسفرت هذه الدراسة عن إنتاج نموذج مفاهيمي للأخلاقيات الرقمية القائمة على الذكاء الاصطناعي في المنظور الإسلامي، يدمج أبعاد الوصول الأخلاقي، والتحقق من المعلومات، والنزاهة الأكاديمية، والتحليل النقدي، والتأمل الأخلاقي. ويعزز هذا النموذج نظرية المواطنة الرقمية من خلال مقاربة تربوية إسلامية، كما يقدّم إسهامًا عمليًا في تطوير تعليم العقيدة والأخلاق بما يتلاءم مع متطلبات العصر الرقمي.