Pemanfaatan metode TGT berbantuan media quiz paper berbasis QR code dalam pembelajaran PAI di SMKN Kudu Jombang

INDONESIA:

Penelitian ini mengkaji mengenai pemanfaatan metode TGT berbantuan media quiz paper berbasis QR code dalam pembelajaran PAI di SMKN Kudu Jombang. Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya minat siswa dalam belajar yang mana hal tersebut dapat menghambat tercapainya proses pembelajaran yang optimal. Sehingga, metode pembelajaran ini diterapkan dengan tujuan agar meningkatkan partisipasi aktif siswa. Dengan demikian, peneltian ini bertujuan untuk mengkaji lebih mendalam mengenai pelaksanaan, respons siswa, faktor pendukung, serta faktor penghambat dalam penerapannya pada kegiatan pembelajaran dengan berdasar pada kerangka TGT dari Robert. E. Slavin yang menekankan aktivitas pembelajaran berkelompok menggunakan permainan untuk merangsang keaktifan siswa dalam belajar.

Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini berfokus pada respons siswa serta faktor pendukung dan penghambat dari pelaksanaan metode TGT berbantuan media quiz paper berbasis QR code. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi lapangan. Teknik analisis data yang digunakan yaitu Teknik analisis data model Miles dan Huberman yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa:(1) Pelaksanaan pembelajaran ini sejalan dengan teori Robert. E. Slavin yang mencakup lima tahapan, yaitu penyajian kelas, belajar dalam kelompok, permainan, pertandingan, dan pemberian penghargaan kelompok. (2) Dalam pelaksanaannya, metode TGT berbantuan media quiz paper berbasis QR code mendapat respons yang positif dari siswa. Dibuktikan dengan meningkatnya partisipasi dan keaktifan siswa melalui diskusi kelompok, serta menunjukkan peningkatan jalinan kedekatan antar siswa. (3) Pembelajaran ini didukung dengan perizinan sekolah terkait penggunaan metode dan media digital, serta trategi guru dalam mengelola pembelajaran. Namun, ditemukan kendala yaitu sulitnya jaringan internet yang menyebabkan pembelajaran kurang optimal dan kurangnya pengelolaan waktu dengan baik sehingga dalam pelaksanaannya, pemahaman siswa pada materi kurang tersampaikan secara menyeluruh.

ENGLISH:

This study examines the use of the TGT method assisted by QR code-based quiz paper media in Islamic Education (PAI) instruction at SMKN Kudu Jombang. The study was motivated by students’ lack of interest in learning, which can hinder the achievement of an optimal learning process. Therefore, this teaching method was implemented with the aim of increasing students’ active participation consequently, this study aims to conduct a more in-depth examination of the implementation, student responses, supporting factors, and inhibiting factors in its application to learning activities based on Robert E. Slavin’s TGT framework, which emphasize and engagement in learning.

The type of research used by the researcher is descriptive research with a qualitative approach. This study focuses on student responses as well as the supporting and inhibiting factors in the implementation of the TGT method assisted by QR code-based quiz paper media. The data collection techniquies used in this study were obtained through observation, interviews, and field documentation. The data analysis technique used was the Miles and Huberman presentation, and drawing conclusions.

The results of this study indicate that: (1) The implementation of this learning approach aligns with Robert E. Slavin’s theory, which encompasses five stages: Class presentation, teams, games, tournament, and team recognition. (2) In practice, the TGT method supplemented with QR code-based quiz papers received a positive response from students. This is evidenced by increased student participation and engagement through group discussions, as well as improved interpersonal relationship among students. (3) This learning approach was dupported by school approval regarding the use of the method and digital media, as wel as the teacher’s strategies in managing the learning procces. However, challenges were encountered, namely unreliable internet connectivity, which hindered optimal learning, and poor time management, resulting in student’s understanding of the material not being fully conveyed during implementation

ARABIC:

تتناول هذا البحث توظيف طريقة TGT المدعومة بوسيلة Quiz Paper القائمة على رمز الاستجابة السريعة (QR Code) في تعليم التربية الإسلامية بمدرسة الثانوية المهنية الحكومية كودو جومبانح. تنطلق هذا البحث من ضعف دافعية التلاميذ للتعلم، مما قد يعيق تحقيق عملية تعليمية مثلى. لذلك، تم تطبيق هذه الطريقة التعليمية بهدف تعزيز المشاركة الفعالة لدى التلاميذ وتحسين مستوى فهمهم. إذن، تهدف هذا البحث إلى التعمق في تحليل آلية التطبيق، واستجابات التلاميذ، والعوامل الداعمة، والمعوقات التي تواجه تطبيقها في العملية التعليمية، بالاستناد إلى إطارTGT الذي وضعه روبرت إي. سلافين (Robert E. Slavin)، والذي يركز على التعلم التعاوني القائم على الألعاب لتحفيز الفهم وتنشيط دور التلاميذ في التعلم.

اعتمد البحث هو المنهج الوصفي ذا المدخل النوعي، حيث ركزت على استجابات التلاميذ والعوامل الداعمة والمعيقة في تطبيق طريقة TGT المدعومة بوسيلة Quiz Paper القائمة على رمز الاستجابة السريعة (QR Code). وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق الميداني. أما تحليل البيانات، باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان (Miles Huberman)، الذي يشمل جمع البيانات، وتقليلها، وعرضها، ثم استخلاص النتائج.

أظهرت نتائج هذا البحث ما يلي: (1) يتوافق تنفيذ هذا النوع من التعلم مع نظرية روبرت إي. سلافين التي تشمل خمس مراحل، وهي: العرض الصفي، والتعلم في مجموعات، والألعاب، والمسابقات، وتقديم المكافآت الجماعية. (2) في مرحلة التنفيذ، لاقت طريقة ”مسابقة الألعاب الجماعية“ المدعومة بورقة اختبار تعتمد على رمز الاستجابة السريعة استجابة إيجابية من الطلاب. وقد ثبت ذلك من خلال زيادة مشاركة الطلاب ونشاطهم من خلال المناقشات الجماعية، فضلاً عن إظهار تحسن في العلاقات بين الطلاب. (3) تم دعم هذا التعلم بموافقة المدرسة على استخدام المنهج والوسائط الرقمية، بالإضافة إلى استراتيجية المعلم في إدارة التعلم. ومع ذلك، تم العثور على عقبات تتمثل في صعوبة الاتصال بالإنترنت مما تسبب في عدم كفاءة التعلم ونقص إدارة الوقت بشكل جيد، وبالتالي لم يتم نقل فهم الطلاب للمواد بشكل شامل أثناء التنفيذ