Exploring pre-service English teachers' experiences and challenges in integrating digital technologies into senior high school EFL teaching

ENGLISH:

This study aims to explore how pre-service English teachers integrate digital technology into EFL teaching in senior high schools and to identify the internal and external challenges they face during their teaching practice. This study uses a qualitative approach with a case study design. Data were collected through semi-structured interviews, classroom observations, and documentation. Analysis was conducted using thematic analysis based on Braun and Clarke's framework. The findings indicate that pre-service English teachers actively use digital technology in their teaching; however, the integration is largely still at a functional level, mainly supporting traditional teaching stages such as explanation, practice, and evaluation. Although some participants showed emerging awareness of aligning technology with pedagogical goals, practices overall remain teacher-centered and have not reached a transformational level. Furthermore, the results indicate that technology integration is highly influenced by contextual factors, including student readiness, school regulations, mentor guidance, and the availability of infrastructure. In addition, this study identifies several challenges categorized into external and internal factors. External challenges include limited internet access, inadequate facilities, and classroom management issues, while internal challenges involve a lack of self-confidence, limited technological skills, and emotional readiness. The findings also suggest that digital technology functions as a double-edged tool, enhancing student engagement while potentially causing distractions. This study concludes that pre-service English teachers are at the stage of technology integration development, which requires continuous support, reflective practice, and enhanced readiness to achieve more effective and meaningful use of digital technology in the EFL teaching.

INDONESIA:

Studi ini bertujuan untuk mengeksplorasi bagaimana guru bahasa Inggris prajabatan mengintegrasikan teknologi digital ke dalam kelas EFL di sekolah menengah atas dan untuk mengidentifikasi tantangan internal dan eksternal yang mereka hadapi selama praktik mengajar mereka. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur, observasi kelas, dan dokumentasi. Analisis dilakukan dengan menggunakan analisis tematik berdasarkan kerangka kerja Braun dan Clarke. Temuan menunjukkan bahwa guru bahasa Inggris prajabatan secara aktif menggunakan teknologi digital dalam pengajaran mereka; Namun, integrasi sebagian besar masih pada tingkat fungsional, terutama mendukung tahapan pengajaran tradisional seperti penjelasan, praktik, dan evaluasi. Meskipun beberapa peserta menunjukkan kesadaran yang muncul untuk menyelaraskan teknologi dengan tujuan pedagogis, praktik secara keseluruhan tetap berpusat pada guru dan belum mencapai tingkat transformasional. Lebih lanjut, hasil penelitian menunjukkan bahwa integrasi teknologi sangat dipengaruhi oleh faktor kontekstual, termasuk kesiapan siswa, peraturan sekolah, bimbingan mentor, dan ketersediaan infrastruktur. Selain itu, penelitian ini mengidentifikasi beberapa tantangan yang dikategorikan ke dalam faktor eksternal dan internal. Tantangan eksternal termasuk akses internet yang terbatas, fasilitas yang tidak memadai, dan masalah manajemen kelas, sedangkan tantangan internal melibatkan kurangnya kepercayaan diri, keterampilan teknologi yang terbatas, dan kesiapan emosional. Temuan ini juga menunjukkan bahwa teknologi digital berfungsi sebagai alat bermata dua, meningkatkan keterlibatan siswa sekaligus berpotensi menyebabkan gangguan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa guru prajabatan Bahasa Inggris berada pada tahap pengembangan integrasi teknologi, yang membutuhkan dukungan berkelanjutan, praktik reflektif, dan peningkatan kesiapan untuk mencapai penggunaan teknologi digital yang lebih efektif dan bermakna di kelas EFL.

ARABIC:

هدفت الدراسة إلى استكشاف كيفية دمج معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة للتقنية الرقمية في صفوف اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الثانوية، وتحديد التحديات الداخلية والخارجية التي يواجهونها خلال ممارساتهم التعليمية. تستخدم هذه الدراسة نهجا نوعيا مع تصميم دراسة حالة. تم جمع البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة، وملاحظات صفية، وتوثيق. تم إجراء التحليل باستخدام التحليل الموضوعي المستند إلى إطار براون وكلارك. تظهر النتائج أن معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة يستخدمون التكنولوجيا الرقمية بنشاط في تدريسهم؛ ومع ذلك، لا يزال التكامل إلى حد كبير على المستوى الوظيفي، ويدعم بشكل أساسي مراحل التدريس التقليدية مثل الشرح والممارسة والتقييم. على الرغم من أن بعض المشاركين أظهروا وعيا متزايدا بمواءمة التكنولوجيا مع الأهداف التربوية، إلا أن الممارسة العامة بقيت مركزة على المعلم ولم تصل بعد إلى مستوى تحولي. علاوة على ذلك، تظهر النتائج أن دمج التكنولوجيا يتأثر بشكل كبير بالعوامل السياقية، بما في ذلك جاهزية الطلاب، ولوائح المدارس، وإرشاد المرشدين، وتوفر البنية التحتية. بالإضافة إلى ذلك، حددت الدراسة عدة تحديات تم تصنيفها إلى عوامل خارجية وداخلية. تشمل التحديات الخارجية محدودية الوصول إلى الإنترنت، وضعف المرافق، ومشاكل إدارة الفصول الدراسية، بينما تشمل التحديات الداخلية نقص الثقة، وضعف المهارات التقنية، والاستعداد العاطفي. تظهر النتائج أيضا أن التكنولوجيا الرقمية تعمل كسلاح ذو حدين، تزيد من تفاعل الطلاب مع إمكانية التسبب في تشتيت. خلصت هذه الدراسة إلى أن معلمي اللغة الإنجليزية قبل الخدمة في مرحلة تطوير دمج التكنولوجيا، مما يتطلب دعما مستمرا، وممارسة تأملية، وجاهزية متزايدة لتحقيق استخدام أكثر فعالية وفعالية للتقنيات الرقمية في صفوف اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.