تحليل التداخل الصوتي للغة الإندونيسية في اللغة العربية في مهارة القراءة لدى طلاب قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

ABSTRAK

Interferensi fonologis merupakan salah satu kendala yang sering terjadi dalam pembelajaran bahasa Arab, khususnya pada keterampilan membaca (mahārah al-qirā’ah). Mahasiswa cenderung membawa kebiasaan bunyi bahasa pertama, yaitu bahasa Indonesia, ke dalam pelafalan bahasa Arab sehingga memengaruhi ketepatan pengucapan. Kondisi ini menunjukkan bahwa penguasaan aspek fonologi menjadi bagian penting dalam keberhasilan pembelajaran membaca. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelafalan mahasiswa serta mengidentifikasi bentuk-bentuk interferensi fonologis yang terjadi, sekaligus mengetahui faktor-faktor penyebab dan upaya yang dilakukan dalam meminimalisasi interferensi fonologis tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Subjek penelitian adalah 31 mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab angkatan 2024 kelas B. Data dikumpulkan melalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Selanjutnya, data dianalisis melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan guna memperoleh gambaran yang komprehensif mengenai fenomena interferensi fonologis yang dialami mahasiswa dalam pembelajaran membaca.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 31mahasiswa, terdapat 8 mahasiswa yang masih mengalami interferensi fonologis, sementara 23 mahasiswa lainnya telah menunjukkan pelafalan yang baik. Bentuk interferensi yang ditemukan meliputi under-differentiation dan actual phone substitution, dengan bentuk yang paling dominan adalah under-differentiation. Interferensi ini tampak pada kesulitan mahasiswa dalam membedakan bunyi huruf tertentu seperti ‘ain (ع), ṣād (ص), dan qāf (ق) yang cenderung disesuaikan dengan bunyi bahasa Indonesia. Strategi pembelajaran yang diterapkan dosen, seperti pemberian umpan balik langsung, latihan membaca berulang, pembelajaran individual, dan penegasan standar penilaian, terbukti cukup efektif dalam meminimalisasi interferensi fonologis, meskipun belum sepenuhnya menghilangkan interferensi pada seluruh mahasiswa.

ABSTRACT

Phonological interference is one of the common challenges in learning Arabic, particularly in reading skills (mahārah al-qirā’ah). Students tend to transfer the sound patterns of their first language, Indonesian, into their Arabic pronunciation, which affects pronunciation accuracy. This condition indicates that mastery of phonological aspects plays an important role in the success of reading learning. Therefore, this study aims to describe students’ pronunciation and identify the forms of phonological interference that occur, as well as to determine the causal factors and the efforts made to minimize such interference.

This study employs a qualitative approach with a descriptive design. The subjects of the study were 31 students of the Arabic Language Education Program, Class B, batch 2024 Data were collected through observation, interviews, and documentation. Furthermore, the data were analyzed through the stages of data reduction, data display, and conclusion drawing in order to obtain a comprehensive understanding of the phenomenon of phonological interference experienced by students in reading activities.

The results show that out of 31 students,,8 students still experience phonological interference, while the other 23 students have demonstrated good pronunciation. The forms of interference found include under-differentiation and actual phone substitution, with under-differentiation being the most dominant. This interference is evident in students’ difficulty in distinguishing certain Arabic sounds such as ‘ain (ع), ṣād (ص), and qāf (ق), which tend to be adapted to Indonesian sound patterns. The teaching strategies implemented by the lecturer, such as direct corrective feedback, repetitive reading exercises (drilling), individualized instruction, and the reinforcement of assessment standards, have proven to be quite effective in minimizing phonological interference, although they have not completely eliminated it among all students

مستخلص البحث

يعد التداخل الصوتي من المشكلات الشائعة في تعلم اللغة العربية، ولا سيما في مهارة القراءة. إذ يميل الطلاب إلى نقل عاداتهم الصوتية من اللغة الأولى، وهي اللغة الإندونيسية، إلى نطق اللغة العربية، مما يؤثر في دقة النطق. ويشير هذا الوضع إلى أن إتقان الجانب الصوتي يعد جزءا أساسيا في نجاح تعلم مهارة القراءة. ولذلك يهدف هذا البحث إلى وصف نطق الطلاب، وتحديد أشكال التداخل الصوتي التي تحدث لديهم، وكذلك التعرف على العوامل المسببة له، والجهود المبذولة للحد منه.

اعتمدت الباحثة هذا البحث على المنهج الكيفي من النوع الوصفي. وتكونت عينة البحث من 31 طالبا من طلاب قسم تعليم اللغة العربية دفعة 2024 الشعبة ب. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلة والتوثيق. ثم تم تحليل البيانات عبر مراحل تخفيض البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج، وذلك للحصول على صورة شاملة عن ظاهرة التداخل الصوتي لدى الطلاب في تعلم مهارة القراءة.

وقد أظهرت نتائج البحث أنه من بين 31 طالبا، يوجد 8 طلاب ما زالوا يعانون من التداخل الصوتي، في حين أظهر 23 طالبا نطقا جيدا. وتمثلت أشكال التداخل في نقص التمييز والاستبدال الصوتي الفعلي، وكان الشكل الأكثر شيوعا هو نقص التمييز. وظهر هذا التداخل في صعوبة الطلاب في التمييز بين بعض الأصوات مثل ع و ص و ق، حيث تميل هذه الأصوات إلى التكيف مع أصوات اللغة الإندونيسية. كما تبين أن الاستراتيجيات التعليمية التي يطبقها المدرس، مثل التغذية الراجعة المباشرة، والتدريب على القراءة المتكررة، والتعلم الفردي، وتأكيد معايير التقييم، تعد فعالة إلى حد كبير في تقليل التداخل الصوتي، رغم أنها لم تقض عليه بشكل كامل لدى جميع الطلاب.