Implementasi pemberian micro incentive dalam pelajaran IPS untuk mendukung kedisiplinan belajar siswa di MTsN 3 Malang

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi program micro incentive dalam pembelajaran IPS serta menganalisis dampaknya terhadap peningkatan kedisiplinan serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambatnya. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif yang dilaksanakan di MTsN 3 Malang. Subjek penelitian meliputi guru IPS, guru Bimbingan dan Konseling, serta siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode wawancara, observasi, serta dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Adapun keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian mengungkapkan bahwa implementasi program micro incentive dilakukan melalui tiga tahap, yaitu persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Peserta didik mengalami dampak positif dari program yang dilaksanakan. Mereka juga mengungkapkan bahwa program tersebut berkontribusi dalam meningkatkan kedisiplinan mereka. Selain itu, program juga berkontribusi dalam membentuk tanggung jawab, kesadaran diri, dan kepedulian siswa, baik dalam aspek individu maupun sosial. Faktor pendukung keberhasilan program meliputi konsistensi guru dalam menerapkan aturan (pedagogis), kerja sama antarsiswa (sosial), serta dukungan kebijakan sekolah (kelembagaan). Adapun faktor penghambat meliputi kendala teknis penggunaan kartu dan konsistensi motivasi siswa yang belum stabil. Dengan demikian, program micro incentive efektif sebagai strategi pedagogis dalam membentuk karakter disiplin siswa apabila diterapkan secara konsisten dan didukung oleh lingkungan sekolah yang kondusif.

ENGLISH:

This study aims to describe the implementation of the micro incentive program in Social Studies learning and to analyze its impact on improving students’ discipline as well as to identify the supporting and inhibiting factors. This research employed a qualitative approach with a descriptive type and was conducted at MTsN 3 Malang. The research subjects included Social Studies teachers, Guidance and Counseling teachers, and students. Data were collected through interviews, observations, and documentation. Data analysis was carried out through data reduction, data display, and conclusion drawing, while data validity was ensured through source and technique triangulation.

The results show that the implementation of the micro incentive program was conducted in three stages: preparation, implementation, and evaluation. The study shows that students experienced a positive impact from the program. They also reported that the program has helped them improve their discipline. In addition, the program contributed to the development of students’ responsibility, self-awareness, and social care, both individually and socially. Supporting factors include teachers’ consistency in applying rules (pedagogical), cooperation among students (social), and school policy support (institutional). Meanwhile, inhibiting factors include technical issues related to the use of the cards and the instability of students’ motivation. Therefore, the micro incentive program is effective as a pedagogical strategy in building students’ disciplinary character when implemented consistently and supported by a conducive school environment.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى وصف تطبيق برنامج الحوافز الصغيرة في تعليم الدراسات الاجتماعية وتحليل أثره في تحسين انضباط الطلاب، والمسؤولية، والوعي الذاتي، والاهتمام الاجتماعي، بالإضافة إلى تحديد العوامل الداعمة والمعوقة. استخدم هذا البحث المنهج الكيفي بنوعه الوصفي، وأُجري في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الثالثة مالانج. وشملت عينة البحث معلم الدراسات الاجتماعية، ومعلم الإرشاد والتوجيه، والطلاب. وتم جمع البيانات من خلال المقابلات، والملاحظة، والتوثيق. أما تحليل البيانات فتم من خلال تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج، مع التحقق من صحة البيانات باستخدام أسلوب التثليث في المصادر والتقنيات.

أظهرت نتائج البحث أن تطبيق برنامج الحوافز الصغيرة تم من خلال ثلاث مراحل، وهي: مرحلة الإعداد، والتنفيذ، والتقويم. وقد كان للبرنامج أثر إيجابي في تحسين انضباط الطلاب، كما يتضح من الالتزام بالمواعيد، والامتثال للقواعد، والاستعداد للتعلم. بالإضافة إلى ذلك، ساهم البرنامج في تنمية المسؤولية، والوعي الذاتي، والاهتمام الاجتماعي لدى الطلاب، سواء على المستوى الفردي أو الاجتماعي. وتشمل العوامل الداعمة نجاح البرنامج اتساق المعلم في تطبيق القواعد (تربويًا)، والتعاون بين الطلاب (اجتماعيًا)، ودعم سياسات المدرسة (مؤسسيًا). أما العوامل المعوقة فتتمثل في المشكلات التقنية المتعلقة باستخدام البطاقات وعدم استقرار دافعية الطلاب. وبذلك، يُعد برنامج الحوافز الصغيرة استراتيجية تربوية فعّالة في بناء شخصية الانضباط لدى الطلاب إذا طُبِّق بشكل متسق ومدعوم ببيئة مدرسية مناسبة.