Implementasi metode Yanbu'a dalam meningkatkan kemampuan membaca al-Qur'an pada Raudhatu Tarbiyatul Qur'an (RTQ) Al-Ghozali Tlogomas Malang

INDONESIA:

Fenomena rendahnya minat belajar Al-Qur’an pada sebagian anak, perbedaan latar belakang pengajar, serta kebutuhan akan metode pembelajaran yang efektif menjadikan pembelajaran Al-Qur’an sejak usia dini sebagai hal yang mendesak untuk diteliti. Dalam konteks tersebut, RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang menerapkan metode Yanbu’a sebagai metode utama pembelajaran membaca Al-Qur’an. Penelitian ini penting dilakukan untuk mengetahui bagaimana implementasi metode tersebut berlangsung, faktor-faktor yang memengaruhinya, serta evaluasi pembelajaran yang diterapkan dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an santri.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan tahapan pelaksanaan metode Yanbu’a dalam pembelajaran Al-Qur’an di RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang; (2) mengetahui pelaksanaan evaluasi pembelajaran metode Yanbu’a di RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang; dan (3) mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat implementasi metode Yanbu’a di RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuasi-kualitatif dengan jenis penelitian lapangan. Lokasi penelitian berada di RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang. Subjek penelitian meliputi ketua RTQ, ustadz/ustadzah, dan santri. Data diperoleh melalui observasi partisipatif pasif, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi. Data dianalisis menggunakan analisis reflektif dengan langkah kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Keabsahan data diperiksa melalui triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan triangulasi waktu.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, pertama, tahapan pelaksanaan metode Yanbu’a di RTQ Al-Ghozali berlangsung secara terstruktur dan bertahap, dimulai dari kegiatan awal berupa baris, doa, dan praktik sholat berjamaah, kemudian kegiatan inti seperti klasikal, baca-simak, setoran, hafalan, dan makharijul huruf, serta diakhiri dengan doa dan penguatan motivasi. Pada kelas ikhtitam, tahapan pembelajaran lebih difokuskan pada materi ghorib, tajwid, penguatan hafalan, dan persiapan wisuda. Kedua, pelaksanaan evaluasi pembelajaran metode Yanbu’a berlangsung dalam tiga bentuk utama, yaitu evaluasi formatif, sumatif, dan diagnostik. Evaluasi formatif dilaksanakan secara harian melalui setoran, koreksi langsung, kuis, dan pertanyaan lisan; evaluasi sumatif dilaksanakan melalui ujian kenaikan jilid dan remedial; sedangkan evaluasi diagnostik dilakukan pada awal pembelajaran atau sebelum masuk ikhtitam untuk memetakan kemampuan awal dan kesulitan belajar santri. Ketiga, faktor pendukung implementasi metode Yanbu’a meliputi kompetensi ustadz/ustadzah, keaktifan santri, fasilitas pembelajaran, dan dukungan orang tua, sedangkan faktor penghambatnya meliputi kedisiplinan sebagian ustadz/ustadzah, heterogenitas kemampuan peserta didik, dan kurang optimalnya dukungan orang tua pada sebagian santri. Secara umum, implementasi metode Yanbu’a di RTQ Al-Ghozali berkontribusi terhadap peningkatan kelancaran membaca, ketepatan tajwid, ketepatan makharijul huruf, ketelitian membaca, serta tanggung jawab belajar santri.

ENGLISH:

The phenomenon of low interest in learning the Qur'an in some children, differences in teacher backgrounds, and the need for effective learning methods make learning the Qur'an from an early age an urgent matter to be researched. In this context, RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang applies the Yanbu'a method as the main method of learning to read the Qur'an. This research is important to find out how the implementation of the method takes place, the factors that affect it, and the evaluation of the learning applied in improving the reading ability of the Qur'an of students.

This study aims to: (1) describe the stages of implementing the Yanbu'a method in learning the Qur'an at RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang; (2) to know the implementation of the evaluation of the learning of the Yanbu'a method at RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang; and (3) identify supporting and inhibiting factors for the implementation of the Yanbu'a method at RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang.

This study uses a quasi-qualitative approach with a type of field research. The location of the research is at RTQ Al-Ghozali Tlogomas Malang. The research subjects include the head of RTQ, ustadz/ustadzah, and students. Data were obtained through passive participatory observation, in-depth interviews, and documentation studies. The data was analyzed using reflective analysis with data condensation, data presentation, and conclusion/verification. The validity of the data is checked through source triangulation, technique triangulation, and time triangulation.

The results of the study show that, first, the stages of implementing the Yanbu'a method at RTQ Al-Ghozali take place in a structured and gradual manner, starting from the initial activities in the form of lines, prayers, and congregational prayer practices, then core activities such as classical, reading-silisten, deposit, memorization, and makharijul letters, and ending with prayer and strengthening motivation. In the ikhtitam class, the learning stages are more focused on ghorib material, tajweed, memorization strengthening, and graduation preparation. Second, the implementation of the Yanbu'a method learning evaluation takes place in three main forms, namely formative, summative, and diagnostic evaluations. Formative evaluations are carried out on a daily basis through deposits, direct corrections, quizzes, and oral questions; summative evaluation is carried out through volume increase and remedial exams; Meanwhile, diagnostic evaluation is carried out at the beginning of learning or before entering the effort to map the initial ability and learning difficulties of students. Third, the supporting factors for the implementation of the Yanbu'a method include the competence of ustadz/ustadzah, the activeness of students, learning facilities, and parental support, while the inhibiting factors include the discipline of some ustadz/ustadzah, the heterogeneity of students' abilities, and the lack of optimal parental support for some students. In general, the implementation of the Yanbu'a method at RTQ Al-Ghozali contributes to improving reading fluency, tajweed accuracy, accuracy of letters, reading accuracy, and students' learning responsibilities.

ARABIC:

ظاهرة انخفاض الاهتمام بتعلم القرآن لدى بعض الأطفال، واختلاف خلفيات المعلمين، والحاجة إلى طرق تعلم فعالة تجعل تعلم القرآن من سن مبكرة أمرا عاجلا يجب البحث فيه. وفي هذا السياق، يطبق الغزالي تلجماس مالانغ طريقة الينبوعة كطريقة رئيسية لتعلم قراءة القرآن. هذا البحث مهم لمعرفة كيفية تطبيق الطريقة، والعوامل المؤثرة عليها، وتقييم التعلم المطبق لتحسين قدرة الطلاب على قراءة القرآن.

تهدف هذه الدراسة إلى: وصف مراحل تطبيق طريقة الينبوعة في تعلم القرآن الكريم في الغزالي تلوغوماس مالانغ؛ معرفة تنفيذ تقييم تعلم طريقة الينبوعة في الغزالي تلجماس مالانغ؛ و تحديد العوامل الداعمة والمثبطة لتطبيق طريقة الينبوعة في الغزالي تلوغوماس مالانغ.

تستخدم هذه الدراسة نهجا شبه نوعي مع نوع من البحث الميداني. يقع موقع البحث في الغزالي في تلوجاماس مالانغ. تشمل موضوعات البحث رئيس ، وأستاذ/أستاذ، والطلاب. تم الحصول على البيانات من خلال الملاحظة التشاركية السلبية، والمقابلات المتعمقة، ودراسات التوثيق. تم تحليل البيانات باستخدام التحليل الانعكاسي مع تكثيف البيانات، وعرض البيانات، والاستنتاج/التحقق. يتم التحقق من صحة البيانات من خلال تثليث المصدر، وتقنية التثليث الكهربائي، وتحديد الزمن.

تظهر نتائج الدراسة أن مراحل تطبيق طريقة الينبوعة في الغزالي تحدث بطريقة منظمة وتدريجية، بدءا من الأنشطة الأولية على شكل أبيات وصلوات وممارسات صلاة جماعية، ثم الأنشطة الأساسية مثل الكلاسيكية، والقراءة والرجل، والإيداع، والحفظ، وحروف المخارجول، وانتهاء بالصلاة وتقوية الدافع. في صف الإختيتام، تركز مراحل التعلم أكثر على مواد الغريب، والتجويد، وتقوية الحفظ، والاستعداد للتخرج. ثانيا، يتم تنفيذ تقييم التعلم بطريقة الينبوعة في ثلاثة أشكال رئيسية، وهي التقييمات التكوينية، والتحليلية، والتشخيصية. تجرى التقييمات التكوينية يوميا من خلال الإيداعات، والتصحيحات المباشرة، والاختبارات السابقة، والأسئلة الشفوية؛ يتم إجراء التقييم التلخيمي، من خلال زيادة الحجم والامتحانات التصحيحية؛ وفي الوقت نفسه، يتم إجراء التقييم التشخيصي في بداية التعلم أو قبل بدء الجهد لرسم خريطة القدرة الأولية وصعوبات التعلم لدى الطلاب. ثالثا، تشمل العوامل الداعمة لتطبيق طريقة الينبوعة كفاءة الأستاذ/الأستاذة، ونشاط الطلاب، ومرافق التعلم، ودعم الوالدين، بينما تشمل العوامل العائقة انضباط بعض الأستاذ/الأستاذة، وتباين قدرات الطلاب، ونقص الدعم الأمثل من الوالدين لبعض الطلاب. بشكل عام، يساهم تطبيق طريقة الينبوعة في الغزالي في تحسين طلاقة القراءة، ودقة التجويد، ودقة الحروف، ودقة القراءة، ومسؤوليات الطلاب في التعلم.