Internalisasi nilai-nilai ahlussunnah wal jama’ah (aswaja) dalam pembentukan sikap moderasi beragama siswa di MTs NU Pakis

INDONESIA:

Penguatan internalisasi nilai-nilai Aswaja menjadi hal penting sebagai dasar dalam membentuk sikap moderasi beragama. Hasil praobservasi di MTs NU Pakis menunjukkan bahwa madrasah telah mengupayakan penanaman nilai-nilai tersebut melalui berbagai kegiatan, baik dalam proses pembelajaran maupun pembiasaan sehari-hari. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengkaji bagaimana proses penanaman nilai Aswaja dapat berlangsung secara efektif di lingkungan madrasah. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis proses internalisasi nilai-nilai Aswaja, (2) mengkaji peran guru dalam mendukung proses tersebut, serta (3) mengetahui hasil internalisasi nilai Aswaja terhadap sikap moderasi beragama siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan (field research) yang dilaksanakan di MTs NU Pakis, Kabupaten Malang. Subjek penelitian meliputi kepala madrasah, wakil kepala bidang kurikulum, guru Aswaja, dan siswa yang dipilih melalui teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui observasi terhadap kegiatan pembelajaran, aktivitas keagamaan, serta interaksi sosial siswa; wawancara mendalam dengan kepala madrasah, guru, dan siswa; serta dokumentasi berupa perangkat pembelajaran dan berbagai kegiatan madrasah. Keabsahan data dijaga melalui triangulasi sumber dan teknik dengan membandingkan temuan dari observasi, wawancara, dan dokumentasi yang diperoleh dari berbagai narasumber. Analisis data dilakukan menggunakan model interaktif yang mencakup tahap reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) proses internalisasi nilai Aswaja berlangsung melalui tahapan transformasi, transaksi, dan transinternalisasi nilai yang terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran, pembiasaan, dan budaya madrasah; (2) guru memiliki peran yang sangat penting sebagai fasilitator, motivator, inspirator, sekaligus dinamisator dalam proses penanaman nilai; dan (3) hasil internalisasi tersebut tercermin pada terbentuknya sikap moderasi beragama siswa, seperti komitmen kebangsaan, sikap toleransi, penolakan terhadap kekerasan, serta kemampuan bersikap bijak terhadap budaya lokal. Penelitian ini masih memiliki keterbatasan karena belum mengukur secara kuantitatif tingkat pengaruh internalisasi nilai Aswaja terhadap sikap moderasi beragama siswa. Oleh sebab itu, penelitian selanjutnya disarankan menggunakan pendekatan kuantitatif atau metode campuran (mixed methods) agar memperoleh hasil yang lebih terukur.

ENGLISH:

Strengthening the internalization of Aswaja values plays an essential role as a foundation for developing students’ attitudes of religious moderation. Preliminary observations at MTs NU Pakis indicate that the madrasah has implemented efforts to instill these values through various activities, both in classroom learning and daily habituation. Based on this condition, this study was conducted to examine how the process of internalizing Aswaja values can be carried out effectively within the madrasah environment. The objectives of this study are to: (1) analyze the process of internalizing Aswaja values, (2) examine the role of teachers in supporting this process, and (3) identify the outcomes of the internalization of Aswaja values on students’ religious moderation attitudes.

This study employed a qualitative approach with a field research design conducted at MTs NU Pakis, Malang Regency. The research subjects included the head of the madrasah, the vice principal for curriculum affairs, Aswaja teachers, and students selected through purposive sampling. Data were collected through observations of learning activities, religious practices, and students’ social interactions; in-depth interviews with the head of the madrasah, teachers, and students; and documentation in the form of learning tools and various madrasah activities. Data validity was ensured through source and technique triangulation by comparing findings from observations, interviews, and documentation obtained from multiple informants. Data analysis was carried out using an interactive model consisting of data reduction, data display, and conclusion drawing and verification.

The findings reveal that: (1) the internalization of Aswaja values is carried out through stages of transformation, transaction, and value transinternalization integrated into learning activities, habituation, and the madrasah culture; (2) teachers play a crucial role as facilitators, motivators, inspirators, and dynamic agents in the value internalization process; and (3) the outcomes of this process are reflected in the development of students’ religious moderation attitudes, including national commitment, tolerance, rejection of violence, and the ability to respond wisely to local culture. This study is limited in that it does not quantitatively measure the level of influence of Aswaja value internalization on students’ religious moderation attitudes. Therefore, future research is recommended to employ quantitative or mixed methods approaches in order to obtain more measurable results.

ARABIC:

إن تعزيز ترسيخ قيم أهل السنة والجماعة يُعد أساسًا مهمًا في تشكيل مواقف الاعتدال الديني. وتشير نتائج الملاحظة الأولية في المدرسة المتوسطة الإسلامية نهضة العلماء باكيس إلى أن المدرسة قد سعت إلى غرس هذه القيم من خلال أنشطة متنوعة، سواء في عملية التعلم أو في الممارسات اليومية. وبناءً على ذلك، أُجري هذا البحث لدراسة كيفية تنفيذ عملية غرس قيم أسواجا بشكل فعّال في بيئة المدرسة. ويهدف هذا البحث إلى: (1) تحليل عملية ترسيخ قيم أهل السنة والجماعة، (2) دراسة دور المعلمين في دعم هذه العملية، (3) التعرف على نتائج ترسيخ هذه القيم في تشكيل مواقف الاعتدال الديني لدى الطلاب.

استخدم هذا البحث المنهج النوعي بنوع الدراسة الميدانية، وقد أُجري في المدرسة المتوسطة الإسلامية نهضة العلماء باكيس، محافظة مالانغ. وشملت عينة البحث مدير المدرسة، ونائب المدير لشؤون المناهج، ومعلمي أسواجا، والطلاب الذين تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة القصدية. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة لأنشطة التعلم والأنشطة الدينية والتفاعلات الاجتماعية للطلاب، والمقابلات المتعمقة مع مدير المدرسة والمعلمين والطلاب، بالإضافة إلى التوثيق المتمثل في أدوات التعلم والأنشطة المدرسية. وتم التحقق من صحة البيانات من خلال التثليث في المصادر والأساليب، وذلك بمقارنة نتائج الملاحظة والمقابلات والتوثيق من مصادر متعددة. كما تم تحليل البيانات باستخدام النموذج التفاعلي الذي يشمل تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج والتحقق منها.

أظهرت نتائج البحث أن: (1) عملية ترسيخ قيم أسواجا تتم عبر مراحل التحويل، والتفاعل، والاستبطان، وهي مدمجة في أنشطة التعلم والعادات والثقافة المدرسية؛ (2) للمعلم دور مهم بوصفه ميسرًا ومحفزًا وملهمًا ومحركًا في عملية غرس القيم؛ (3) أما نتائج هذه العملية فتظهر في تكوين مواقف الاعتدال الديني لدى الطلاب، مثل الالتزام الوطني، والتسامح، ورفض العنف، والقدرة على التعامل بحكمة مع الثقافة المحلية. ومع ذلك، فإن هذا البحث لا يزال محدودًا، إذ لم يتم قياس مستوى تأثير ترسيخ قيم أسواجا على مواقف الاعتدال الديني لدى الطلاب بشكل كمي. لذلك، يُوصى للباحثين في الدراسات المستقبلية باستخدام المنهج الكمي أو المنهج المختلط للحصول على نتائج أكثر دقة وقابلة للقياس.