The effectiveness of STAD (Student Team-Achievement Division) toward English speaking skills in senior high school level

ENGLISH:

Many students face difficulties toward speaking English in MAN KK. The average English speaking score of students is categorized low, because the method used is teaching-centered. Therefore, this study aims to determine the effectiveness of STAD toward English Speaking Skills in senior high school level. This study utilized quantitative method with a quasi-experimental design. Pre-test and post-test were applied in this study, with the sample consisting of 34 students in both the experimental class and the control class. Data analysis began with a Normality Test. Since the data were assumed to be not normally distributed, the analysis continued with a non-parametric test, especially the Mann-Whitney U Test. The results showed that there was no significant difference between the experimental class and the control class. This indicated that the STAD learning method was no more effective in improving students’ speaking skills than the learning method used in the control class. Psychological, linguistic, and learning environment factors influenced students’ speaking skills. In addition, the duration of the study, the sample size, and the variety of instruments used represent limitations of this study. Therefore, future researches are suggested to examine the effectiveness learning methods on speaking skills by considering psychological, linguistic, and environmental factors, while also use a longer treatment durations, larger samples, and mire comprehensive instrument to obtain more accurate and optimal results.

INDONESIA:

Banyak siswa menghadapi kesulitan berbicara bahasa Inggris di MAN KK. Skor rata-rata siswa berbahasa Inggris dikategorikan rendah, karena metode yang digunakan berpusat pada pengajaran. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas STAD terhadap Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris di jenjang SMA. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain kuasi-eksperimental. Pra-tes dan pasca-tes diterapkan dalam penelitian ini, dengan sampel terdiri dari 34 siswa baik di kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Analisis data dimulai dengan Uji Normalitas. Karena data diasumsikan tidak didistribusikan secara normal, analisis dilanjutkan dengan uji non-parametrik, terutama Uji U Mann-Whitney. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa metode pembelajaran STAD tidak lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa dibandingkan metode pembelajaran yang digunakan di kelas kontrol. Faktor psikologis, linguistik, dan lingkungan belajar mempengaruhi keterampilan berbicara siswa. Selain itu, durasi penelitian, ukuran sampel, dan variasi instrumen yang digunakan mewakili keterbatasan penelitian ini. Oleh karena itu, penelitian di masa depan disarankan untuk mengkaji efektivitas metode pembelajaran keterampilan berbicara dengan mempertimbangkan faktor psikologis, linguistik, dan lingkungan, sekaligus menggunakan durasi pengobatan yang lebih lama, sampel yang lebih besar, dan instrumen komprehensif lumpur untuk mendapatkan hasil yang lebih akurat dan optimal.

ARABIC:

يواجه العديد من الطلاب صعوبات في التحدث بالإنجليزية في MAN KK. يصنف متوسط درجة الطلاب في الإنجليزية منخفضا، لأن الطريقة المستخدمة تركز على التدريس. لذلك، تهدف هذه الدراسة إلى تحديد فعالية STAD تجاه مهارات التحدث باللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية العليا. استخدمت هذه الدراسة الطريقة الكمية مع تصميم شبه تجريبي. تم تطبيق الاختبار قبل وبعد الاختبار في هذه الدراسة، حيث تكونت العينة من 34 طالبا في كل من الصف التجريبي وصف التحكم. بدأ تحليل البيانات باختبار الطبيعية. وبما أن البيانات افترضت أنها ليست موزعة بشكل طبيعي، استمر التحليل باختبار غير بارامتري، خاصة اختبار مان-ويتني U. أظهرت النتائج أنه لا يوجد فرق ذي دلالة إحصائية بين الفئة التجريبية وفئة الضابطة. وهذا أشار إلى أن طريقة التعلم STAD لم تكن أكثر فعالية في تحسين مهارات التحدث لدى الطلاب مقارنة بطريقة التعلم المستخدمة في صف التحكم. أثرت العوامل النفسية واللغوية وبيئة التعلم على مهارات الطلاب في الحديث. بالإضافة إلى ذلك، تمثل مدة الدراسة، وحجم العينة، وتنوع الأدوات المستخدمة حدود هذه الدراسة. لذلك، يقترح الأبحاث المستقبلية دراسة فعالية طرق التعلم على مهارات التحدث من خلال الأخذ في الاعتبار العوامل النفسية واللغوية والبيئية، مع استخدام فترات علاج أطول، وعينات أكبر، وأداة شاملة للحصول على نتائج أكثر دقة ومثالية.