Grammatical errors on simple past tense made by students with low achievement

ENGLISH:

This study aims to analyze the types of grammatical errors made by low- achievement students in using the simple past tense and to identify the factors contributing to the errors. This study employed a qualitative case study design conducted at MTsN X Kota Kediri, involving eighth-grade students in the 2025/2026 academic year. The participants were selected through a grammar test and teacher recommendation. The data were collected through a written test and semi-structured interviews. The students’ recount writings were analyzed using the Surface Strategy Taxonomy proposed by Dulay et al. (1982), which classifies errors into omission, addition, misformation, and misordering. The interview data were used to explore the underlying causes of the errors. The findings showed that misformation was the most dominant type of error, followed by omission, addition, and misordering. These errors were mainly related to incorrect verb forms, particularly irregular verbs, and inappropriate sentence structures. The causes of errors included carelessness, first language interference, and translation, as proposed by Norrish (1983), as well as low motivation and limited vocabulary. In conclusion, low-achievement students tend to produce systematic grammatical errors due to both linguistic and psychological factors. Therefore, teachers are encouraged to apply more targeted and contextual teaching strategies to improve students’ understanding of the simple past tense.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis jenis-jenis kesalahan gramatikal yang dilakukan oleh siswa berprestasi rendah dalam menggunakan simple past tense serta untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang berkontribusi terhadap kesalahan tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus yang dilaksanakan di MTsN X Kota Kediri, dengan melibatkan siswa kelas VIII pada tahun ajaran 2025/2026. Partisipan dipilih melalui tes tata bahasa dan rekomendasi guru. Data dikumpulkan melalui tes tertulis dan wawancara semi- terstruktur. Tulisan naratif siswa dianalisis menggunakan Surface Strategy Taxonomy yang dikemukakan oleh Dulay et al. (1982), yang mengklasifikasikan kesalahan ke dalam omission, addition, misformation, dan misordering. Data wawancara digunakan untuk mengeksplorasi penyebab yang mendasari kesalahan tersebut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa misformation merupakan jenis kesalahan yang paling dominan, diikuti oleh omission, addition, dan misordering. Kesalahan-kesalahan tersebut terutama berkaitan dengan penggunaan bentuk kata kerja yang tidak tepat, khususnya kata kerja tidak beraturan, serta struktur kalimat yang kurang tepat. Faktor penyebab kesalahan meliputi kecerobohan, interferensi bahasa pertama, dan penerjemahan, sebagaimana dikemukakan oleh Norrish (1983), serta motivasi belajar yang rendah dan keterbatasan kosakata. Kesimpulannya, siswa berprestasi rendah cenderung menghasilkan kesalahan gramatikal yang bersifat sistematis akibat faktor linguistik dan psikologis. Oleh karena itu, guru disarankan untuk menerapkan strategi pembelajaran yang lebih terarah dan kontekstual guna meningkatkan pemahaman siswa terhadap simple past tense.

ARABIC:

تهد ف بمشاركة كديري، بمدينة اعتمدت . األخطاء هذه في تسهم التي العوامل تحديد وكذلك البسيط، الماضي الزمن استخدام في المنخف ض الدراسي العام في الثامن الصف في وأ ُجريت حالة، دراسة بتصميم النوعي المنهج الدراسة هذه X MTsN طالب اختبار خالل من البيانات جمع تم. المعلم وتوصية اللغوية القواعد في اختبار خالل من المشاركين اختيار تم حيث ، ٢٠٢٥/٢٠٢٦ وآخرون دوالي اقترحه الذي السطح استراتيجية تصنيف باستخدام للطالب السردية الكتابات تحليل وتم منظمة، شبه ومقابالت كتاب ي المقابالت بيانات استُخدمت كما الترتيب، وسوء التشكيل، وسوء واإلضافة، الحذف، إلى األخطاء يصنف والذي ، (١٩٨٢ ) يليه األخطاء، من شيوعًا األكثر النوع كان التشكيل سوء أن النتائج أظهرت . األخطاء هذه وراء الكامنة األسباب الستكشا ف الصحيحة، غير األفعال صيغ باستخدام . رئيسي بشكل مرتبطة األخطاء هذه وكانت الترتيب، سوء ثم اإلضافة، ثم الحذف، اللغة من اللغوي والتداخل اإلهمال، األخطاء أسباب وشملت المناسبة غير الجمل ببنية وكذلك المنتظمة، غير األفعال وخاصة ذوو الطالب يميل الختام، في. المفردات ومحدودية الدافعية انخفاض إلى باإلضافة ، (١٩٨٣) نورش إليه أشار كما والترجمة، األولى، التحصيل المعلمون يُنصح لذلك ونفسية، لغوية لعوامل نتيجة منهجية نحوية أخطاء إنتاج إلى المنخفض بتطبي ق البسيط الماضي للزمن الطالب فهم تحسين أجل من وسياقية توجيهً ا أكثر تدريس استراتيجيات .