Pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan IPNU IPPNU terhadap penguatan karakter religius peserta didik di SMP NU Model Bojonegoro

INDONESIA:

Karakter religius merupakan salah satu nilai utama dalam Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang perlu diinternalisasikan sejak dini melalui berbagai jalur pendidikan, baik formal maupun nonformal. Pimpinan Komisariat (PK) IPNU IPPNU di SMP NU Model Bojonegoro hadir sebagai organisasi intra sekolah yang tidak hanya berfungsi sebagai wadah berorganisasi, tetapi juga sebagai instrumen utama pembinaan karakter berbasis nilai Aswaja An-Nahdliyah. Melalui program unggulan MAKESTA (Masa Kesetiaan Anggota) dan LDKS (Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa), organisasi ini secara sistematis membentuk dimensi spiritual, moral, dan sosial peserta didik.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui tingkat keaktifan peserta didik dalam mengikuti kegiatan IPNU IPPNU di SMP NU Model Bojonegoro; (2) mengetahui pengembangan karakter religius peserta didik di SMP NU Model Bojonegoro; serta (3) menganalisis pengaruh keaktifan mengikuti kegiatan IPNU IPPNU terhadap penguatan karakter religius peserta didik, baik secara langsung maupun melalui mediasi kegiatan MAKESTA dan LDKS.

Penelitian ini menggunakan pendekatan survei kuantitatif sebagai metode utama yang diperkuat oleh data kualitatif. Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas VII, VIII, dan IX yang aktif di PK IPNU IPPNU SMP NU Model Bojonegoro, berjumlah 87 peserta didik (52 laki-laki dan 35 perempuan), dan seluruhnya dijadikan sampel menggunakan teknik total sampling. Instrumen pengumpulan data berupa angket (kuesioner) berskala Likert yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya menggunakan SmartPLS 4.1, serta wawancara terstruktur dengan kepala sekolah dan empat peserta didik kelas IX. Analisis data kuantitatif dilakukan melalui uji jalur (path analysis) dengan SmartPLS 4.1, sedangkan data kualitatif dianalisis secara deskriptif-tematik.

Hasil penelitian menunjukkan tiga temuan utama. Pertama, tingkat keaktifan peserta didik dalam mengikuti kegiatan IPNU IPPNU berada pada kategori tinggi, ditunjukkan oleh rata-rata skor seluruh indikator antara 3,43 hingga 3,69 dan persentase responden yang menyatakan sangat setuju sebesar 38,9% serta setuju sebesar 52,1%. Kedua, pengembangan karakter religius peserta didik juga berada pada kategori tinggi, dengan rata-rata skor indikator antara 3,48 hingga 3,60 dan indikator tertinggi diraih oleh toleransi serta semangat gotong royong (rata-rata 3,60). Ketiga, terdapat pengaruh positif dan signifikan antara keaktifan mengikuti kegiatan IPNU IPPNU terhadap penguatan karakter religius, baik secara langsung (β = 0,223; T = 2,202; p = 0,028) maupun melalui mediasi kegiatan MAKESTA dan LDKS (indirect effect = 0,612; T = 7,346; p = 0,000). Nilai VAF sebesar 73,3% mengklasifikasikan peran MAKESTA dan LDKS sebagai mediator parsial, sedangkan nilai R² = 0,841 menunjukkan bahwa 84,1% variasi penguatan karakter religius dapat dijelaskan secara bersama-sama oleh keaktifan berorganisasi dan program pembinaan terstruktur tersebut.

ENGLISH:

Religious character is one of the core values in the Character Education Strengthening (PPK) program that must be internalized from an early age through various educational channels, both formal and non-formal. The Commissariat Leadership (PK) of IPNU IPPNU at SMP NU Model Bojonegoro functions not only as an intra-school organization, but also as a primary instrument for character development grounded in the values of Aswaja An-Nahdliyah. Through its flagship programs, namely MAKESTA (Member Loyalty Training) and LDKS (Student Leadership Basic Training), the organization systematically shapes the spiritual, moral, and social dimensions of its student members.

This study aims to: (1) determine the level of student activeness in IPNU IPPNU activities at SMP NU Model Bojonegoro; (2) identify the development of students' religious character at SMP NU Model Bojonegoro; and (3) analyze the influence of student activeness in IPNU IPPNU activities on the strengthening of religious character, both directly and through the mediation of MAKESTA and LDKS programs.

This study employs a survey quantitative design as the primary method, supported by qualitative data. The research population comprised all students in grades VII, VIII, and IX who are active members of PK IPNU IPPNU at SMP NU Model Bojonegoro, totaling 87 students (52 male and 35 female), all of whom were included as the sample through totals sampling. Data were collected using a Likert-scale questionnaire that had been validated and tested for reliability using SmartPLS 4.1, supplemented by semi-structured interviews with the school principal and four ninth-grade students. Quantitative data were analyzed through path analysis using SmartPLS 4.1, while qualitative data were analyzed using a descriptive-thematic approach.

The results of this study reveal three main findings. First, the level of student activeness in IPNU IPPNU activities falls in the high category, as evidenced by average indicator scores ranging from 3.43 to 3.69 and response percentages of 38.9% strongly agree and 52.1% agree. Second, the development of students' religious character also falls in the high category, with average indicator scores ranging from 3.48 to 3.60, with tolerance and the spirit of mutual cooperation achieving the highest score (mean = 3.60). Third, there is a positive and significant influence of student activeness in IPNU IPPNU activities on the strengthening of religious character, both directly (β = 0.223; T = 2.202; p = 0.028) and through the mediation of MAKESTA and LDKS programs (indirect effect = 0.612; T = 7.346; p = 0.000). A VAF value of 73.3% classifies MAKESTA and LDKS as partial mediators, while an R² value of 0.841 indicates that 84.1% of the variance in religious character strengthening can be jointly explained by organizational activeness and the structured character-building programs.

ARABIC:

يُعدّ الشخصية الدينية من القيم الأساسية في برنامج تعزيز التربية الشخصية (PPK) التي ينبغي تنميتها منذ مرحلة مبكرة عبر مسارات تعليمية متعددة، رسمية وغير رسمية. ويحضر مجلس قيادة (PK) اتحاد الطلاب الناهضين (IPNU IPPNU) في المدرسة المتوسطة الإسلامية نهضة العلماء موديل بوجونيغورو بوصفه تنظيمًا مدرسيًا داخليًا لا يقتصر دوره على توفير الإطار التنظيمي، بل يمتد ليكون أداةً رئيسيةً في تنمية الشخصية وفق قيم أهل السنة والجماعة النهضوية. وعبر برنامجيه الرئيسيين: MAKESTA (مرحلة إخلاص الأعضاء) وLDKS (التدريب الأساسي في القيادة الطلابية)، تعمل هذه المنظمة بصورة منهجية على تشكيل الأبعاد الروحية والأخلاقية والاجتماعية لدى الطلاب.

يهدف هذا البحث إلى: (1) معرفة مستوى نشاط الطلاب في اتحاد IPNU IPPNU بالمدرسة المتوسطة الإسلامية نهضة العلماء موديل بوجونيغورو؛ (2) الوقوف على مستوى تطور الشخصية الدينية لدى الطلاب في المدرسة ذاتها؛ و(3) تحليل تأثير النشاط في اتحاد IPNU IPPNU على تعزيز الشخصية الدينية لدى الطلاب، سواء بصورة مباشرة أم عبر الوساطة التي يؤديها برنامجا MAKESTA وLDKS.

اعتمد البحث المنهجَ الاستبياني الكمي منهجًا رئيسيًا، مدعومًا ببيانات نوعية. يتكون مجتمع البحث من جميع طلاب الصفوف السابع والثامن والتاسع المنتسبين إلى PK IPNU IPPNU في المدرسة المذكورة، بلغ عددهم 87 طالبًا (52 ذكورًا و35 إناثًا)، وقد استُخدمت تقنية الحصر الشامل (Total Sampling) لتشمل العيّنة جميعهم. اشتملت أدوات جمع البيانات على استبانة وفق مقياس ليكرت، اختُبرت صلاحيتها وثباتها باستخدام برنامج SmartPLS 4.1، فضلًا عن مقابلات منظمة أُجريت مع مدير المدرسة وأربعة طلاب من الصف التاسع. وقد جرى تحليل البيانات الكمية بأسلوب تحليل المسار (Path Analysis) عبر SmartPLS 4.1، في حين خضعت البيانات النوعية للتحليل الوصفي الموضوعاتي.

كشفت نتائج البحث عن ثلاثة محاور رئيسية: أولًا، جاء مستوى نشاط الطلاب في اتحاد IPNU IPPNU مرتفعًا، إذ تراوح متوسط درجات جميع المؤشرات بين 3.43 و3.69، وأفاد 38.9% من المستجيبين بموافقتهم الشديدة، و52.1% بموافقتهم. ثانيًا، بلغ تطور الشخصية الدينية لدى الطلاب أيضًا مستوى مرتفعًا، بمتوسط درجات للمؤشرات بين 3.48 و3.60، وكان أعلى مؤشر هو التسامح والروح التعاونية (متوسط 3.60). ثالثًا، ثمة تأثير إيجابي وذو دلالة إحصائية لنشاط اتحاد IPNU IPPNU في تعزيز الشخصية الدينية، سواء بصورة مباشرة (β = 0.223؛ T = 2.202؛ p = 0.028)، أم عبر الوساطة التي يضطلع بها برنامجا MAKESTA وLDKS (التأثير غير المباشر = 0.612؛ T = 7.346؛ p = 0.000). وقد بلغت قيمة VAF 73.3% مما يُصنّف دور MAKESTA وLDKS وساطةً جزئية، في حين يشير معامل التحديد R² = 0.841 إلى أن 84.1% من التباين في تعزيز الشخصية الدينية يمكن تفسيره معًا بالنشاط التنظيمي وبرامج التنمية المنهجية.